高中化学课堂有效教学策略浅析

　　【摘要】化学作为一门自然科学，具有一定的严谨性、抽象性，高中生学习时间紧、学习任务重，在有效时间内产生最大效益是高中化学教师共同追求的目标。如果教师忽视学生内在的情感需求，就更容易助长这种压力。所以，化学教学中构建和谐课堂氛围有着重要的意义。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，本文重点探讨的就是高中化学课堂有效教学策略的选择和实施问题。让教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略是解决这一问题的最佳方案。

　　【关键词】高中 化学 课堂 教学 策略

　　现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。因此，在日常教学管理中，教师应尽自己最大的努力提高化学教学水平，化学教师应努力构建和谐宽松的课堂氛围，尽力满足学生的学习需要，以高效的课堂教学，化解学生所承受的各种学习压力，本文对此进行了如下分析。

　　一、有效教学的概念

　　什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。

　　二、高中化学有效教学的策略

　　1、更新教学理念，尊重学生主体地位

　　新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源。因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥。单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

　　2、增加实验的教学比重，创设教学情境

　　教学情境设计，笔者认为就是教师基于教学目的的需要，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以，在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要[1]。教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入（引导、研讨）等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。那么对教材中不能很好说明化学问题的演示实验，笔者们可以利用新教材中的新实验来代替，也可以设计其他实验，对部分演示实验装置或实验操作做适当的补充和改进，提高实验的趣味性，激发学生兴趣，创设教学情境。

　　3、优化教师的教学行为

　　在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。

　　4、优化教学方法

　　教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。所以，教师要根据实际情况，将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法。

　　5、注重培养学生的思维能力

　　素质教育的目标之一就是培养和提高学生的各种能力，而思维能力是各种能力的核心，因此，在教学中教师应注重提供给学生开放的情境和时空，从培养学生思维能力的高度，有效训练学生的发散性思维和批判性思维，积极探寻有效的教学策略。

　　结语：

　　只有以学生为本的教师才能得到学生的尊重与信赖。为了更好地调动高中学生学习化学的积极性，化学教师必须摒弃落后的教学理念，顺应学生自我意识的觉醒，只有这样才能有效地构建和谐高效的化学课堂。

　　参考文献：

　　[1]孔召平.略谈高中化学课堂教学策略[J].学周刊，2011，08：17.

　　[2]冯彩凤.化学理想课堂教学策略研究[D].陕西师范大学，2013.

　　[3]谭世欢.新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.

　　李玲玲 夏志先