转变观念 活用教材

　　摘要：转变观念，为学生创造学习空间1、创建和谐的师生关系，做学生的朋友。2、开展探究式学习，将学习的主动权交给学生。3、精心设计教学中的提问，激发学生学习的兴趣，启发学生思维。4、学会赞扬和鼓励学生、积极评价学生的成功。

　　活用新教材，让学生参与到教学活动中来。1、联系生活实际，体验角色，激发学习兴趣。2、开展探究式学习，将学习的主动权交给学生。3、精心设计教学中的提问，激发学生学习的兴趣，启发学生思维。4、学会赞扬和鼓励学生、积极评价学生的成功。

　　关键词：素质教育 创新精神 创造思维 转变观念 活用教材 探究

　　基础教育课程改革是时代发展的需要，是我国现代化建设的需要，是我国教育发展的需要。地理新教材在继承现行初中地理教材成果的基础上加以创新，引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”体现了“以学生为本”的教育理念。做为地理教师要转变观念，活用教材，为实施素质教育培养创新人材服务。下面仅谈几点体会。

　　一、转变观念，为学生创造学习空间

　　传统的教学过程中，教师过分强调自己的主导作用，突出教师的权威，一味地要求学生应该学什么，必需怎样学，扼杀了学生的个性发展。而新的教育理念则强调：教师只是学习的设计者、组织者、引导者，而不仅仅是传授者。所以在教学中教师应放下架子，从以下几方面做大的转变。

　　1、创建和谐的师生关系，做学生的朋友。

　　师生之间尽管有年龄差距，但只要用心，彼此是可以成为朋友的。教师不仅要关心学生的学习，而且还要经常主动地走到学生中间同大家一起谈心、聊天，共同体味学生的生活，一个简单的眼神、一句平等的问候、一个会意的微笑都会拉近师生的心理距离，所以学生喜欢你，在班上你会有自己的威信。也因为是朋友，师生间少无形的压力，所以上课学生学的轻松、自由，教学成绩自然会提高。

　　2、开展探究式学习，将学习的主动权交给学生。

　　谁是课堂的主人？是学生，不是教师，可我们恰恰相反，课堂上教师讲，学生听似乎是天经地义的事情，这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的状况，严重束缚了学生思维与能力的发展。新课程带给我们一种全新的教学模式--探究式学习，即鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，让学生去搜集、利用信息，探究地理问题，培养学生的创新精神和创造性思维能力。比如在讲“印度的农作物分布与地形和降水的关系时，教师没有先入为主，而是把印度的农作物分布图、地形图、降水量分布图同时挂出来，让学生自己去比较、探究得出结论，课堂上学生通过观察比较，很快就得出了结论，效果非常好。所以课堂上教师一定要控制好自己的嘴、不要做学生的预言家，要相信学生能行。

　　3、精心设计教学中的提问，激发学生学习的兴趣，启发学生思维。

　　在地理教学中，教师时常提出一些既新颖又富有趣味的问题，可以有效地启动学生的好奇心和好胜心，创造良好的学习氛围。比如，讲”地球、水球？“一节内容时，在了解了地球海陆面积比之后，教师问：从太空中看到的地球是一个蔚蓝色的星球，既然水是这个星球的主体，那么该叫我们居住的星球为地球呢？还是水球呢？这个问题立即引起学生激烈的讨论，大家会仁者见仁，智者见智，二种观点争持不下，其中一个认为该叫”地球“的学生认为：地球上虽然是七分海洋三分陆地，表面上看水多，其实海底下还是陆地，我们把居住的星球叫”地球“是名符其实的。这里我们不能不佩服学生的空间想象能力，由衷地为他高兴。

　　4、学会赞扬和鼓励学生、积极评价学生的成功。

　　喜欢别人夸讲是人的天性，学生也不例外。所以，教师不要吝啬自己的语言，哪怕学生有一点点的成功，都要给予积极的鼓励，绝不能挫伤学生的自尊心。记得在讲”七大洲四大洋“一节内容时，让学生到前面拼图，有一位学生只差一个洲没有拼上来，当时他很着急，而下面有很多学生争着要上来拼，我当时没有考虑就把那个学生拉到一边，让别的学生上来拼了，那个学生很尴尬，其实他已经不简单了，拼出了六个洲，我当时没有表扬他真是不应该！

　　二、活用新教材，让学生参与到教学活动中来。

　　“活动”是新教材的一个特色，通过活动可以带动知识的学习和技能的培养，把地理知识的学习、技能的培养有机地结合起来。在教学中只要灵活运用，既能激发学生学习兴趣，又能调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

　　1、联系生活实际，体验角色，激发学习兴趣。

　　在讲“天气与气候”一节时，一些学生对天气符号的识记有因难，于是我就提前布置了两个作业：一是每天晚上回家注意收看中央台天气预报，了解天气符号；二是做好准备，在课堂中学播音员播报天气预报。这样，学生既在家中学到了课本知识，又在课堂上过了一把瘾，可谓一举两得。

　　2、密切联系社会热点，激发学生关注社会的热情，提高搜集、处理信息的能力。

　　当今时代，教材已不是学生获取知识的唯一途径，教师要引导学生关心家事、国事、天下事，不要一味死读书。所以教学中将社会热点问题引入课堂，激发学生的学习热情是非常必要的。例如，在讲“中东”一节内容时，我以美国攻打伊拉克这一事件为题，导入新课，并引出“美国为什么攻打伊拉克”？这个问题，让学生讨论，最后引出“丰富的石油资源”这一内容。同时教师强调了“落后就要挨打”的道理，启发学生要好好学习，将来建设祖国。

　　3、根据学习需要调整新课内容和顺序。

　　新课的讲授顺序，不必拘泥于教材的安排，要根据学习的实际和认识规律，本着易理解、易掌握的原则来调整安排。例如，在讲东南亚的气候与农业生产时，教师没有按教材顺序先讲农作物后讲气候，而是先让学生识图分析了解东南亚的气候特征，然后引出“在这样的气候条件下，才能生长相应的农作物，形成热带农业特色”的结论。

　　4、让探险究活动延伸到生活中去。

　　在教学活动中，学生会发现很多的问题。有些问题在课堂上不能完成的，这就需要学生课后自己去搜集、整理、分析相关资料来解决。如在讲“日本多火山地震”一节内容时，学生会想到：我国多火山地震吗？我们这里会发生地震吗？如果发生地震我们应该怎样做？，这些问题都可以给学生课后去探究。让学生学会学习，才是真正的目的。

　　总之，新课程改革是一个探索的过程，实践的过程，有很多问题需要我们去研究，有很多理论需要我们去验证，只要我们加倍努力，以科学的态度、务实的精神去工作，一定会取得新课程改革的最后胜利。

　　顾晓东