小学音乐教学评价的分析

　　摘要：教育地进步使得音乐教育逐步受到人们重视，在新一轮的课程改革中，新音乐课程标准在一开头就明确指出“要建立促进学生发展，教师提高的评价体系。”教学评价不仅可以对教学效果进行价值判断，而且是教学工作不可或缺的基本环节。好的教学评价不仅可以提高学生的音乐能力和学习兴趣，更可以大大促进教师教学效果地提升。本文将从小学音乐的目的和意义出发，进而提出了小学音乐科学评价的实施办法。

　　关键词：小学音乐；课程评价；对策

　　对小学音乐教学评价的分析对小学素质教育有明确地导向作用，通过制定评价的指标体系和评价标准，使得素质教育得到真正地实施贯彻，新教育理念得到深入落实。完善小学音乐教学评价机制，对于小学音乐教育具有重大意义。即便如此，如今小学音乐评价却普遍存在拘泥于形式，测评手段单一，形式简单，深度不够等问题。

　　一、小学音乐教学评价的目的及意义

　　教学评价是现代教学研究的重要课题之一，国内外学者在教学评价的研究实施过料中提出了非常独到的见解。小学音乐教学评价第一是立足于教育决策服务。通过对教学活动资料、方式、成果地搜集和整理，制定出更为完善的教学方法，这也是最为重要的目的之一；第二，是着眼于评判，对教师的教学进行深入挖掘与评价，不断激励教师做出更优的教学成果，既是对优秀教师的肯定，也是对年轻教师的激励。教学评价对于教师不断学习并开拓出新的、有价值的教学方法有极为重要的指导意义[1]。

　　1.小学音评价促使孩子向提高创新能力方向发展

　　教学评价是根据教育教学的本质，依据国家的方针，未来人才标准，素质教育的标准和培养学生创新能力和实践要求制定的。根据教学评价体系进行评价，通过教师地指引作用，在有意无意中也会引导孩子向正确的方向发展，向培养学生创新精神和能力方向发展。在新时代的进程中，发展学生实践创新能力是时代的呼唤，也是教学评价的重要目的和意义所在。

　　2.小学音乐教学评价可以促进教学系统不断优化发展

　　教学评价是一个较长效、较稳定、较明确的过程，教学评价将教学的各个系统，如管理系统、教学系统、教学研究与培训与各个教学要素（师、学生、教学手段、教学方法）紧密联系在一起，促使双方修正自己的行为，调整自己的内部结构，调整自己与外部地联系[2]。这样一来，教学评价能有效地改善教学系统，使其得到优化、创新与发展。

　　3.小学音乐教学评价可以有效判断教学创新的成效

　　实践是检验真理的唯一标准，一个新的教学创新地提高，只有通过教学评价才能暴露出它的优势与劣势[3]。学生要了解自己的创新能力发展状况离不开教学评价；教师要了解自己实施创新教学的能力与效果也需要教学评价；学校要了解创新教学的状态和教学水平更是需要教学评价。

　　4.小学音乐教学评价激励学生、教师、学校向更高层次发展

　　教学评价对教学成果地判断可以使学生、教师、校领导获得成功的体验，可以满足起实现自我价值的需要，调动他们的积极性，使他们向着更高的目标奋斗。相反，如果教学评价结果不尽如人意，也能促使教师、校领导找出问题并加以解决，增强危机感，激励他们改正错误，克服缺点，迎难而上。

　　二、小学音乐科学评价的实施方法

　　1.正确把握音乐教学评价本质音乐教学

　　音乐教学的本质是培养学生的审美能力和鉴赏能力，其基本手段便是教学，音乐评价本质也不例外。音乐评价就是为了能够通过评判教学并不断改进以达到培养学生审美和鉴赏能力的目的。而如今，形形色色的教学手段和形式使得音乐教学不再以教学为重，表演、游戏有时竟会占课堂的绝大比重，让课堂表面吵吵闹闹，为了游戏而游戏，最后让孩子只感到好玩而没有学到知识。形式大于内容的教学使音乐教学的本质发生偏移，以此基础作出的评价是极为不客观的。所以无论如何，音乐教学都应以教为主，以表演，游戏等为辅助[4]。比如，在节奏训练时让学生听到音乐时用自己的手、脚等肢体动作去自我发挥，自我表现，不仅花费时间短，也能让孩子在短暂游戏中感悟音乐。

　　2.改善对学生的考核体系

　　考试因为简单易行常常成为教师考核学生的重要标准，但是单一的评判标准不仅不利于学生个性地发展，而且也易将一部分学生的音乐天赋扼杀。比如，一些学生成绩并不好且较为羞涩，但是歌却唱得很好，若采取单纯考试评价，便难以调动他们的积极性。教学目标的制定要针对全体学生，又要注重因人而异，适当升高或降低标准，而教学评价的对象也要面向全体同学。对一些基础好的，有音乐天赋的学生，就要有计划、有措施地发挥出他们的特长，激发孩子的学习兴趣。而对于学习音乐有困难的同学则要一点一滴鼓励他们。可见，考核体系的构建应该多元化，将过程性评价与结果性评价联系在一起，教师也需要对学生增加了解，增强对学生的人文关怀[5]。

　　3.全面评价教师的教学

　　对教师教学的评价很多都采取公开课的形式，殊不知，大多公开课都带有很强的功利性，学生成为了教师加薪晋升的道具。很多教师为了能够评优评奖反复试讲，不仅扰乱了课堂秩序，也让孩子沾染了不良风气。所以，公开课不能成为评判教师教学的唯一标准。通过学生评价，同事互评，领导推荐，发表论文等等一系列因素综合评价，才能保证教师教学评价的客观性、公平性。

　　4.提升教学评价的深度

　　教学评价在很大程度上与利益是挂钩的，很少能够对情感进行评价，良好的教育效果需要教师与学生能够共同投入情感。新课改中提出的教育要以人为本也是基于这一准则。音乐是一门艺术，教师需要在教学过程中帮助学生陶冶情操，增强审美，塑造性格，而不是单纯地传授音乐知识。而作为接收者，学生是否能在音乐中得到身心地释放，情感地抒发，并愉悦地参与到教学中来也应成为小学音乐教学评价的重要标准。真正的音乐教学是不断激发孩子对心灵的感悟，是不断让他们具有发现美的视角，让他们在音乐中能够寻求到快乐与满足感，如果音乐课让学生感觉到无味与负担，让教师感到困乏和单调，那么这堂音乐课无疑是失败的。

　　结束语：

　　时代在进步，而对音乐教育的评价也在进步。因此，在肯定进步的同时，也不能忽略其中存在的问题，诸如流于形式，评价方式单一，评价未深入等。课堂教育牵系着教师和学生，凝结了教师的心血，也充满着同学们求知的愿景。因此，科学地小学音乐教学评价，发挥好评价的作用，进而全面提高小学音乐教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]黄纳.小学音乐教学评价初探[D].中国艺术研究院，2006.

　　[2]黄自欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D].广西师范大学，2008.

　　[3]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.

　　[4]王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

　　[5]龙亚君.音乐新课程教学评价研究[D].湖南师范大学，2004.

　　邓丽莉