独立学院高等数学课程的教学现状及对策分析

　　摘要：本文结合学院的实际情况，对独立学院高等数学课程的教学现状及存在的问题进行了分析，并就教学模式、教学内容等方面提出一些方案和建议，对高数课程教学提供了一些思路和对策。

　　关键词：独立学院；高等数学；教学现状；对策分析

　　独立学院是由公办普通本科院校与社会力量采用新机制、新模式联合举办、以开展普通本三层次学历教育为主的相对独立的二级学院。是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆创新，独立学院教育的迅猛发展，已被社会广泛关注，随着教育部对独立学院办学的六个独立要求，各独立学院逐步从母体分离自主办学。如何让提高教学质量，使学生真正适应社会要求，办出独立学院特有的专业教育改革势在必行。而高等数学作为理工、经管等各专业必修的基础课程，其教学研究及改革已成为我们数学工作者在工作学习中的一项重要工作。下面笔者结合我院的实际，谈一谈独立学院高等数学课程的教学现状及一些解决办法。

　　独立学院高等数学教学的现状要改进教学方法，就要从教与学的双方主体以及信息传递媒介三方面加以研究。

　　一、独立学院高等数学的教学现状及教学中存在的一些问题

　　1.学生方面

　　①生源质量参差不齐，学生基础薄弱

　　随着我院办学规模的不断扩大，生源呈现多样性，质量参次不齐。独立学院招收的大多是没有达到二本分数线的学生，也由于是在三本批次招生，学生基础相对较差，综合水平相对较低，特别是数学基础参差不齐。而数学和其他科相比，连贯性更大，学生在学习高等数学时，往往要用到初等数学的相关知识，学生入学后由于对所需的初等数学的基本理论、基本方法掌握的不够扎实，基本概念不够清楚，因此学习起来比较吃力，接受起知识来比较慢，这样往往在一定程度上降低了学生的学习兴趣，影响了高等数学的教学。

　　②学生学习思维定式，学习目标不够明确，学习态度不够端正

　　经过高考的训练，学生对数学的学习似乎形成了特有的模式：上课-练习-做题，和应用方面接触的不多，进入大学以后，高中的模式定位让他们感觉高等数学十分抽象、晦涩难懂，再加上高等数学课开设在大学第一学年，学生刚刚逃离紧张的高中学习，抱着放松的心态进入大学，学习高数的目标也不是很明确，只为期末考试及格就好，同时又有很多活动吸引注意力，再加上很多学生在中学时代就不爱学数，因此对高等数学更是望而生畏。

　　③学习方法不科学

　　很多学生在学习高等数学时，只会死记硬背，没有真正理解其中的定义、定理的真正内涵，无法做到举一反三。同时，好多学生缺乏独立思考能力，遇到问题不假思索就向老师询问，自主学习能力不强。

　　2.教师方面

　　①师资力量不足，知识面不够宽

　　数学教研室承担着全院各专业的数学教学工作，随着我院办学规模不断扩大，数学系教师处于超负荷工作状态，整天忙于备课、上课、批改作业、辅导答疑，几乎没有时间和精力深入学习；另外，教师虽然有着扎实的数学理论功底，但对所教专业的相关知识了解不够多，上课时只能就数学讲数学，不能从专业角度出发引出数学问题进行讲授，学生也就体会不到数学课对专业课的作用和影响，一定程度上也影响了数学教学。

　　②教学方法和教学手段形式单一

　　多年来，高等数学的教学一直沿用注入式的教学方法，教师在讲课过程中，习惯采用“概念引用、定理证明、例题讲解、习题演练”的方式，一味灌输，学生则忙于抄写笔记，没有时间独立思考，只是被动接受。

　　③教师经验不足，课堂缺乏生动幽默

　　独立学院的教师大多是年轻教师，虽然工作认真负责但教学经验缺乏，这就使得尽管他们将主要的精力放在了教学上，但是由于经验不足导致了他们缺乏对教学内容进行精心设计和对教学效果的反思，使得课堂教学少了些生动幽默和风趣，影响了对学生学习兴趣的激发，和对学生的创新思维的启发。

　　④实践教学环节相对薄弱

　　独立学院的数学教学中还存在教的多用的少的问题。也就是数学理论讲解较多，但用数学知识处理实际问题较少。绝大多数独立学院的人才培养定位为应用型人才，而数学实验和数学建模是培养学生数学能力的最好的方法，而这种实践教学恰恰是我们相对薄弱的地方，一方面是软件薄弱，能承担数学实验和建模的教师比较少；一方面是硬件薄弱，目前我们学院还没有数学实验室。

　　二、独立学院高等数学教学的几点对策分析

　　鉴于以上提出有关高等数学教学中遇到的学生、教师等方面的问题，结合本人的教学实践和大量高等数学教师的意见，浅谈几点解决问题的思路和对策。

　　1.注重培养学生的学习兴趣，培养学生的数学能力

　　①影响高等数学学习的因素一方面受限于学生的数学基础，另一方面在一定程度上也取决于学生对高等数学的学习兴趣，因为热爱是最好的老师，学习兴趣的激发和提高尤为重要，要想真正提高学生的数学学习效果就要两手同时抓。例如我们学院的数学教师会在开课前掌握一份学生含有学生高考成绩的入学名单，同时会在学生进校后会组织一次全年级的数学摸底考试，这就使得教师在上课前已对学生的基础情况有所了解，便于今后教学中选择适当的教学方法。另外在教学过程中，教师应不断地改进教学方法，在学生认知能力的基础上，尽量结合专业特点，选择简单、直观、能说明问题的应用实例引入数学概念、思想和方法，尽量使教学新颖有趣，使学生觉得他们是可以接受这些概念、思想和方法的，从而不断提高学生学习高等数学的兴趣。另外，由于数学的逻辑性非常强，逻辑链条上的某一环节出现问题，会挫伤学生的学习兴趣，所以教师要加强与学生交流，注意让学生拾级而上，确保学生学习高等数学的兴趣。

　　②教师要注意培养学生的数学能力及自主学习能力，培养学生运用数学的基本理论、基本方法去分析处理实际问题的能力。比如对于学生来说较容易的内容，要有目的地在课堂或课外让学生自学，长期坚持，学生既学到了知识，又养成了自主学习的习惯，可谓一举两得。留给学生自学的内容，特别是整个章节，自学前教师要给予一定的自学指导，并及时设置相应的问题检测学生自学效果，发现学生自学过程中存在的共性问题时要有针对性地进行分析和讨论。

　　③教师要重视开课三分钟和结束三分钟，突出高等数学的逻辑性。高等数学是一门逻辑性很强的课程，其前后章节相关度很高。在教学过程中，教师应注重把相关内容串接起来，使学生形成一个整体的概念。比如通常我会用课前两三分钟回顾一下与本节有关的知识，引出本节内容，然后向学生介绍本节课要讲的内容及其重要性及相关背景，让学生明白这节课要解决哪些问题，重点、难点在什么地方，使学生自然而然地进入听课状态。下课前的两三分钟，将本节课所讲内容进行归纳总结，使学生从总体上理清本节课知识点间的内在关系，加深理解。

　　2.教师要注重切实提高自身素质，提高自身业务水平

　　①教师应针对不同的教学内容，采取不同的教学方法高等数学教学方法的选取应与具体教学内容密切相关。高等数学的教学内容可分为三大类：概念性内容，理论性内容和应用性内容，不同类型的教学内容应采用不同的教学方法。例如：高等数学中的许多概念，是从不同科学领域中的实际问题经过高度抽象得到的。对于概念性的内容，教师要有意识地引导学生积极思考，从实际问题中透过现象看本质，使他们的思维真正融合于这些重要概念所蕴涵的数学思想，顺理成章地“发现”这些概念；理论性的内容可侧重探究式教学法的运用。教师可根据教学内容，适当设置或改变一些条件，提出相应的问题，引导学生通过探索、研究，揭示问题的内部规律；应用性内容应着眼于讨论式教学法的运用，教师可组织学生进行讨论，互相交流，从多角度、多途径寻找解决问题的方法。

　　②在教学过程中，教师可尝试采用黑板与多媒体结合教学。这样既结合了多媒体可以使概念、定理形象化的特点，帮助学生理解灰色抽象的数学知识，又节省了大量板书时间，可以加强应用练习。这种结合更适用于独立学院培养应用型人才的办学理念。

　　③建立集体答疑制度

　　要提高独立学院高等数学的教学质量，加强课外辅导这一教学环节非常重要。我们曾做过调查，有一半以上的学生希望在高等数学的学习中能与教师互动交流、答疑解难。课外辅导正是高等数学授课的必要补，，辅导的主要组织形式是答疑，为此我们数理教研室建立了集体答疑制度。即根据本学期高等数学课程，每周在确定的时间和地点安排教师为学生进行答疑，促进师生互动，确保教学效果。

　　加快独立学院的建设，提高独立学院高等数学的教学质量，是独立学院学生学习的需要，也是独立学院生存和发展的需要。因此，作为独立学院的教师，我们应在教学实践中不断反思总结教学中遇到的问题，研究高等数学的教学规律，探索独立学院高等数学的最佳教学效果，为培养重实践、强能力、高素质的应用型人才作出应有的贡献。

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　　盛春红