高中地理兴趣性教学模式的应用思考

　　摘要：高中教学中引入兴趣教学模式，无论是地理还是其他学科，都有利于学生对学科内容提升学习主动性，提升学习效率。教师要充分深入到学生群体中了解学生兴趣爱好，采取针对性的教学内容来吸引学生对课程学习的关注度。在教学的元素和方式上都可以倾向于学生乐于接受的方式展开。

　　关键词：高中地理；兴趣性教学；应用方法

　　兴趣性教学的核心操作方式是围绕学生兴趣点展开，在教学的内容、展现方式和思维方式上都倾向于学生的现实需要和兴趣，从而让学生对于教学内容抱有更多的兴趣和主动性，而不是被动满堂灌的传统模式。让兴趣去引导学生在地理学习上投入更多的精力和思考，从而提升教学的实际效果。

　　1、深入学生了解兴趣

　　要想开展兴趣性教学，首先需要了解学生，从而才能展开针对性的教学内容与形式设置。学生的兴趣点在一定程度上具有多样性，不同的学生在个人爱好上会有差异性。但是作为生活圈较小的学生来言，其更多的兴趣都来源于媒体提供的资源，比如影视作品、小说、明星、时尚元素等，大多数学生都对潮流文化具有一定的兴趣，同时时尚潮流元素在普通学生中的知晓度较高，在相关内容的对应设置上会有更多的共鸣。同时要了解学生日常的社交方式，如微博、微信、QQ等，深入学生群体进行日常的交流，观察学生的日常生活状况。同时多了解学生喜欢的时尚话题、喜欢浏览的网站等，从而对于学生的兴趣点进行有效的掌握，在知晓的情况下有效的将相关兴趣点与教学内容进行联系。过去了解学生的方式更多是与学生面对面的交流，但是这种交流非常不便，同时时间有限。如果深入学生群体，与学生保持友好态度，通过社交媒体来了解学生状况则更为灵活。了解学生关注话题与交流沟通方式，从而在教学内容材料的选择与语言讲授方式上与学生更为贴近，避免年龄悬殊而产生的代沟。

　　2、丰富课堂教学方式

　　在传统的课堂教学中，更多的是依赖课本教材，以文字与语言表述来达到教学的目的。但是文字与语言在一定程度上缺乏生动性，甚至在教师不断的表述中让学生感到听觉疲劳，特别是在下午课堂教学中还会让人昏昏欲睡。因此在教学的展现方式上需要多元化，不仅仅需要采用模型，还可以充分运用多媒体技术。特别是视频教学内容可以让地理相关原理画面生动形象的展示，借用网络资源让地理教学的材料更加的丰富化，同时也可以选择学生们喜欢的影视作品、时尚新闻话题作为教学材料。如热门影视作品中所描述的地理环境特色，社会热门旅游景点特色、灾难片中所描述的气候变化等，特别是网络资源非常丰富，一般日常教学所需要的内容在网络上都可以获取。因此对于多媒体与网络资源的使用也需要教师在相关综合能力上要有充分的掌握。一方面需要在日常生活中多关注网络教学信息，另一方面要掌握网络搜索、下载、编辑与多媒体设备的使用技能，从而让丰富的社会教学资源得到有效的运用，更好的弥补教学资源的不足。

　　3、引导学生采用针对性学习方式

　　很多学生在地理学习上缺乏兴趣，一方面是个人对理论学习枯燥乏味的反感，另一方面是由于学习方式不当而导致学习成效不佳出现的兴趣缺乏。对于前者，需要对课程内容进行丰富化、多元化，而对于后者，则需要对学生的学习方式进行有效的引导，提升学习效果，将教学内容简化，让学生由浅入深循序渐进的开展。在正确有效的学习方式下，学生对于自身学习更加有信心，从而有效的提升其学习兴趣。在相关方面，教师可以从网络上搜集多种学习方式，同时进行学生群体中的分享，此外也让学生之间进行学习方式的交流，让学生寻找到自身的学习节奏与学习办法，进而达到有效学习的目的，减少学生学习中的挫败感，自信心的建立自然会减少学生学习的畏难情绪。

　　4、让学生有充分的表达

　　学生学习的兴趣以及对学习的需要不可能全部知晓，因此教师在课堂教学中要让学生有充分的表达空间。让学生对于教学方式进行评价，从而根据实际情况进行教学方式的调整，充分满足学生的实际需要。同时学生对于学习有自身的一套方式，可以让学生将自身的想法进行表达，让教师的教学充分的与学生学习情况相匹配。所有的兴趣教学模式不是空中楼阁，应该脚踏实地的与学生实际情况相联系。虽然网络资源非常丰富，教学方式非常多元化，但是并不是所有方式都适合本班级的个体情况，因此在使用一种兴趣教学模式时应该充分考虑到教学资源、学生情况等个性情况。充分的做学生的民意调查，让教学情况的反馈效果更加贴合实际，从而进行教学方式针对性的改善调整。

　　5、结束语

　　兴趣性教学方式虽然在很多学校都在积极提倡，但是在各学校的开展上有显著的差异性。兴趣性教学需要教师随时跟随学生的兴趣点进行教学内容的改善，需要教师花费更多的教学精力，同时也需要教学资源进行有效的辅助。例如多媒体的运用，一方面需要学相关资源支持，同时还需要教师对于多媒体技术与网络技术运用能力的掌握，对于教师和学校都是一种考验。同时也与学生所处的生活环境有一定关系，兴趣广泛的学生在教学中引入兴趣性教学模式更加容易操作，而对于兴趣较为狭窄的学生，操作难度会更差。因此兴趣性教学应该因地制宜，从实际出发去个性化定制。相同的方式运用在不同学校和学生群体中会有一定差异性，教师不能生搬硬套，更多的需要脚踏实地的去深入学生做调查了解，同时自身细致的整理收集教学资源，从而实现教学的定制化需求。甚至在不同学生的引导上都要采用不同的对应方式，不可以要求所有学生都在一种引导方式上产生相同的效果。学生的学习效率不高一方面源于学生自身，另一方面也显示着教学的引导方式不适当。

　　参考文献

　　【1】李娟.多媒体技术在地理教学中的应用[J].新课程(教育学术)，2011(05).

　　【2】李华.浅谈兴趣教学在地理课中的作用[J].华章，2010(4).

　　【3】付裕.高中地理教学中学生主体性的培养研究[J}.新课程，2013(12)

　　段毅