浅谈学生数学兴趣的培养

　　摘要：数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等的特点。数学课的教学就要根据数学的特点，充分利用学生的表现欲，培养

　　学生的思维能力，提高学习数学的兴趣。

　　关键词：数学思维 表现欲 趣味性

　　兴趣是人的欲望、需要、追求的征兆、兴趣能使一个人和他的对象融为一体。学生对某一种学习活动有兴趣，就全神贯注于其学习活动，学生的兴趣既是学习的动力和先导，又是教师确认学生发展水平和阶段的依据之一。因而教师在教学中，要善于培养学生的学习兴趣，为此，要为学生提供表现和获得成功的机会，要激发学生的内在学习动机，使学生把学习任务作为自己的强烈要求，使学习成为学生自觉行动，在情绪高涨的情况下，精神饱满地去学习、探索和追求[1]。数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等的特点。故而，数学课的教学就是根据数学的特点，培养学生的思维能力，提高学习数学的兴趣。

　　数学教学实质上是数学思维活动的教学，表现为提出问题和解决问题的过程。教学问题的解决，则是将面临的新问题进行转换、分解、组合、引伸或变化成已知的数学问题的过程，这个过程就是恰当地运用分析与综合、抽象与概括、对比与归纳之教学。现就在数学课的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性谈一谈自己的体会和做法。

　　一、利用学生的表现欲，培养学生学习数学的兴趣

　　多年来的教学实践表明，学生在教学活动过程中，有强烈的表现欲，也有积极参与教学活动的举动。首先，表现欲是人类特有的一种欲望和信心的显示。特别是小学生，喜欢在别人面前展示自己的价值的心理特征尤为明显，当学生这种心理需要得以满足时，便会产生一种自豪感从而推动他们更有信心地去学习。因此，教师应充分利用学生的这一特点，在数学教学中有意设计促使学生表现的内容，提供表现的机会，并及时对有进步的学生进行表扬，尤其是对学习差的学生，要善于发现他们的闪光点，更应该给予表扬，借以培养他们学习数学的兴趣。

　　二、更新观念，发挥自我，提高学生学习数学的兴趣

　　作为教师来说，在现今的素质教育的教学中，教师应首先转变教育评价观念，抛弃那种对学生片面的以分数论高低的认识，不能用单一的考试成绩把学生划分为好、中、差。在数学教学的实践中，我发现不同的学生，他们的闪光点是各不相同的。有的学生思维快，对问题的反应较敏捷，课堂上较活跃，但成绩较差；有的学生课堂上注意听讲，对问题反应较慢，但成绩较好；还有一部分学生，课堂上不积极思考问题，成绩也不理想，但作业写得整整齐齐，一目了然。我们教师在教学中就是要根据学生的不同特点，采取不同的、有针对性的教学。决不能用单一的分数去划分学生的好与差，要善于捕捉不同学生的闪光点，全面正确地引导他们，使他们充分发挥其特长，对成绩及时表扬。当他们得到老师的肯定后，定会在他们内心深处感到自己的存在，便会不断的创造条件，改变自己，积极进取，从而促进学习成绩的提高。例如：我所带的班有一个学生，由于她年龄小，动作较慢，被任课教师们视为差生。自从我教他们的数学课后，不断地寻找她的闪光点。发现他的作业特别整齐，于是我在全班展览她的作业，并及时进行表扬，还寄予她的希望，希望她上课能专心听讲，不做小动作，积极思考老师提出的问题。通过正面教育和引导，在第一学期即将结束时，她的学习成绩已跨越到班级中游了。通过这种教学，使我深深体会到这种方法有利于提高学生学习的兴趣。

　　三、新颖生动，增强教学趣味性，促进学生学习数学的兴趣

　　实践中，使我感到要增强数学的趣味性，就要从直观入手，运用新颖灵活的教学方法，方能使学生产生浓厚的兴趣。小学低年级的认识途径是从生动的直观到抽象的思维。因此，在二年级的教学中，我采取从直观入手，运用新颖灵活的教学方法，增强教与学的形象性、趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：我在教《除法的第一种分法》一课时，首先让学生拿出八个正方体，让学生把其分成四份，看看每份有几个？学生对这种新的活动兴趣很高。很快出现了各种不同的分法。接着让学生说出是怎样分的，每份几个，再让其把其中几种不同的分法进行投影演示，然后板书，出现的情况是： （第一种：1 22 3 第二种：1 1 2 4 第三种：1 1 1 5 第四种：2 2 2 2 ） 然后进一步引导学生观察，总结出这几种不同的分法分的结果怎样。学生通过观察得出：前三种分发，每份分得结果不一样多，第四种分法每份结果同样多。通过这一实例的教学，使学生从感性上认识互分东西有两种情况：一种是每分不一样多；一种是每份同样多。在学生有了感性认识的基础上，抓住时机，及时指出：像第四种每份同样多的分法叫“平均分”。通过这种让学生自己动手操作，自然引出“平均分”这一概念，为进一步理解除法的含义奠定基础。这种直观、灵活的教学方法，一是将抽象的思维通过直观认识，快速的被学生所吸收；二是通过学生自己动手、思维、操作，极大地提高了学生浓厚的学习兴趣[2]。

　　四、利用数学活动课的教学，进一步培养学生的学习兴趣

　　数学活动课是数学教学的重要组成部分，活动课上主要是让学生自己动手写一写，做一做，玩一玩，从而巩固所学的知识。同时，更重要的一点就是培养学生学习数学的兴趣。例如：我在授完10的分成以后，为巩固所学过的的知识，组织上了一节活动课。把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字要求学生填在□里，每个数只用一次：□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□。让学生自己拿出学具摆一摆，填一填，通过学生自己动手操作，大多数学生很容易地就填完了，并且进一步巩固了10的分成与组成，达到了预期的目标。再例：我在讲完加、减法混合运算后，又组织了一堂活动课：我首先给出一枚5 分硬币，四枚2分硬币，八枚1分硬币。要求学生从这些硬币中拿出8 分钱，问他们能想出几种拿法？学生对此很认真的自己动手摆了起来，全班很快就出现了多种答案，在此基础上我又进行了总结，并及时表扬。通过活动课的教学，收到了较理想的效果。对此，学生学得很认真，极大地调动了学生学习数学的兴趣。

　　以上这些只是本人在平时教学中的肤浅的实践总结。要真正充分激发培养学生学习数学兴趣，还有待各位同仁共同努力，在教学中“八仙过海，各显神通”，使自己的课堂教学妙趣横生，使学生在轻松、愉快，又兴趣浓厚的良好氛围中去自觉地、主动地接受知识，学好数学。总之，教给学生以事物的背景，就相当于迅速地让他们取得接近于自己的水平。

　　参考文献

　　[1]高立梅：浅谈学生数学兴趣的培养[J].教育教学研究，2011-04

　　[2]殷红：浅谈如何学培养小学生数学兴趣[J].安徽教育，1999z2

　　文/张昌茂

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