小学数学课堂提问教学策略的开展方法研究

　　摘要：小学数学课堂提问，是小学数学课堂的重要组成部分，通过课堂提问可以促使学生集中精力听课，并能及时的将听课效果反馈给老师，并能培养学生积极参与思考问题的能力，因此，寻求小学数学课堂提问教学策略的开展方法至关重要。本文主要介绍了小学数学课堂提问的重要性、主要特点以及更好地开展小学数学课堂提问的策略。

　　关键词：小学数学 课堂提问 教学策略

　　小学数学课堂提问是师生之间进行课堂交流的一个重要形式。小学数学课堂提问的方式有很多，如师生之间个人提问；老师对全班进行提问；同学之间相互提问等形式。每种方式都有优点和弊端，在课堂上过于频繁的提问可能会造成学生思考问题的时间果断，从而不能得到完整的答案；相反，过少的提问可能会让学生失去独立表达问题的机会，因此，进行课堂提问需要科学、合理，并选择恰当时时机。小学生的自我约束能力较低，所以，在数学课堂上可能会更难集中注意力。因此，在小学数学课堂上进行提问具有重要的意义，通过提问可以让学生集中注意力，并且能培养他们独立的思考问题，进而提高学生们的听课效率。

　　一、小学数学课堂提问的重要性

　　小学生正处于一种贪玩的时期，激发他们的学习兴趣至关重要。如果对小学生仍采用传统的教学模式，老师一个人在黑板上讲，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，学生们没有学习的兴趣，不利于激发学生的学习自信和勇气。因此，老师和小学生在课堂上进行互动和交流对于提高课堂的听课效果有重要的影响。老师选择合适的、多样性的提问方式，能使课堂效果达到事半功倍的效果，并且使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如：老师在课堂上采用一对一提问的方式，可以让学生有表达自己的观点的机会，锻炼学生的胆量和勇气；在某个环节，老师可以设置抢答模式，这样，更能充分调动学生学习的激情，培养他们独立、高效的思考问题的能力；也可以设置一些趣味问题环节，让学生们结合生活常识、减少理论性的向学生灌输知识，学生被动的接受，取而代之的是让学生在一个轻松的环境中学到了知识。通过这种提问性的小学课堂授课的方式，可以加强师生之间的交流，让师生关系更加融洽，拉近师生之间的距离，通过这种方式，在无形中提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。

　　二、小学数学课堂提问的特点

　　1、提问的综合性和整体性

　　小学数学课堂的提问不同于初中、高中数学课堂，小学数学课堂的提问的问题老师必须要经过分析、思考，选择一种合适的、容易让小学生接受的方式进行提问，因此，在这一过程中必须注重提问的综合性和整体性。

　　2、问题的层次性

　　小学的学生正处在幼小的阶段，这个阶段的学生需要给予鼓励、肯定，所以，老师在提问的环节要注意给不同的学习成绩、不同的性格的学生设置不同的问题。如果给一个成绩不是特别好的学生相对较难的问题，学生可能不能回答，或者回答错误，这样，可能会给学生带来一定的阴影，影响他们的自信，从而造成学生的不自信，性格内向等问题。当屡次给一个学习成绩特别好的学生简单的问题时，可能会让学生觉得这个问题太简单，自己会的太多，以至于开始变得浮躁，对自己过于自信等问题。所以，老师在进行课堂提问时要设置有层次性的问题，针对不同层次的学生，让他们都能愉快的进行数学课堂的学习。

　　3、问题的针对性

　　不同的学生的性格、经历、生活环境等可能都不大相同。因此，当老师设置一些问题的时候，应该具有一定的针对性。例如，当老师在设置一些开放性的问题时，要针对学生自身的状况进行设置，避免学生给出答非所问，或者根本不理解的问题。这种问题可能有的学生非常喜欢，有的学生因自身性格等原因，不能给出很好的答案。因此，在进行小学课堂提问时，要设置有针对性的问题，这样能达到更好地教学目的，并且能更好地被小学生接受。

　　因此，小学课堂提问教学策略不能过于死板，在这个过程中，不仅要结合教学的内容、目标和要求等，还要结合学生的自身水平等，选择最合适、最易于被学生接受的教学方法来将知识在课堂上高效、可行的授予学生，并且达到较好的教学效果。当然，随着课程内容、要求、目标等的改变，教学策略也要进行相应的调整等。

　　三、小学数学课堂提问教学策略

　　小学数学课堂提问教学策略的开展方法研究，要从两个方面入手，分别是思维和心理，二者缺一不可。老师对学生进行提问，不是随心所欲的想到一个问题就进行提问，反之，进行提问之前要通过精心的思考和设计问题，以确保提问的问题科学有理。对问题的设计有多种方法，比如，“发散法”，这种方法能让学生的思维更加开阔，促使学生从多个方面和角度思考问题；“盲点发”，这种方法是从最简单的，但是总是被人们所忽视的问题出发，提出问题，这种问题的提出，能使学生更加细心，认真并结合实际的考虑问题，达到学以致用的效果；“模糊法”，这种提问方式能让学生更加仔细回忆所学知识，提高学生归纳、总结问题的能力。作为老师，综合考虑学生的现状、教学的要求、目标等，在适当的教学环节设置合适的问题对相适应的学生进行提问。

　　小学数学老师对学生进行提问时，要采取不同的提问方式，以便于学生能更容易的领会老师的意图。作为老师，如果想让学生们回忆、归纳、总结以前学习的知识，可以采用迁移法，这种提问方式能引导学生将以前的知识更好地应用到现在的问题中。针对较难的问题，可以采用分解-组合法，将复杂的问题分解为很多小的、简单、易懂的问题，通过这种分解-组合的方式，让学生轻松的理解复杂、疑难的问题。绕道法，也是老师经常使用的一种提问方法，小学生的兴趣爱好特别重要，对于自己喜欢的东西，喜爱有加，对于自己讨厌的东西，嫉恶如仇。所以，作为老师，在充分理解学生的前提下，可以从学生的兴趣爱好出发，引导学生去学习一些不喜欢的东西，让学生在无形中喜欢上这些原本讨厌的问题。

　　四、总结

　　总之，作为一名小学数学教师，更应该充分意识到小学数学课堂提问的重要性，和学生建立一种平等、互助、相互理解的关系，通过科学、合理的方式设置问题对学生进行提问，通过提问学生能及时的向老师反馈学习的成果，并且能使师生关系更加平等，更有助于学生充分展示自己的个性，锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力，从而使得数学课堂变得充满生机与活力。

　　参考文献

　　[1]张巧玲，小学数学课堂提问策略的研究，读与写杂志，2015年03期.

　　[2]高炜，小学数学课堂提问教学策略研究，课程教育研究，2013年12期.

　　[3]蒋志荣.课堂提问的技巧与方法田.成功（教育）.2008年08期.

　　[4]卫倩平.关于课堂提问的元思考田.教育实践与研究（小学版）.2008年21期.

　　蓝笔扬