交互式教学方法在《纹织物设计》课程教学应用

　　摘要：《纹织物设计》课程学习难度大，本文尝试利用交互式教学法构建了五步学习方法。通过五步法交互式教学方法在《纹织物设计》课程中的应用，学生对原本枯燥的机械结构能够特定的五步法实现很好的掌握。五步法的设计是一个循序渐进的过程，而这一过程实现了课堂教学主体地位的三次转换，使学生在此过程中享受这种乐趣，增强自己的学习兴趣，获得较好的学习效果。

　　关键词：交互式 教学方法 纹织物设计

　　一、前言

　　纹织物是中华文明史上的瑰宝，它通过复杂的大提花织机将不同颜色的纱线以设定的方式相互交织，形成花纹丰富，色彩绚烂的织物，这一产品深受消费者的喜爱。因此，《纹织物设计》课程则成为纺织工程专业学生需要学习的课程之一。《纹织物设计》一课首先介绍了大提花机的机构原理，再阐述大提花机的装造，继而才设计纹织物的设计。由教材内容的组织可以发现， 《纹织物设计》课程的基础在于对提花机原理的理解及掌握，进而才能理解纹织物生产中最关键的提花机装造，最后才能将自己设计的面料生产。而提花机的原理以及装造部分更多的涉及结构问题。教材中虽然配置了机构原理图片，但在实际教学中学生对此理解难度较大，教学效果不甚理想。

　　交互式教学法是近些年受广泛关注的教学方法之一，它起源于20世纪70年代，是西方教育界常用的教学方法之一。这种教学方法摒弃了单一由教师传授知识，学生单一接受知识的模式，调动学生个体的主观能动性。作者在《纹织物设计》一课中基于多媒体教学基础上探索了适合本课程的交互式教学方法。

　　二、五步法交互式教学方法的构建：

　　鉴于传统教学中，教师在课堂中学生知识传输的唯一来源，这一模式压制了学生的主动性，当教师的授课能力有限时，学生学习知识的效果将大幅度下降。为了解决这一问题，笔者提出了五步法交互式教学方法。

　　1.讲原理

　　由于交互式教学方法中教师的主导地位仍旧需发挥。但其主导地位的功能则包含了两部分。第一部分就是讲授原理。这是课内教学的第一步，也是最基础的步骤。结合教材中所示的大提花机原理图，将每一部件的名称以及作用阐述清楚，让学生对原理图中各部件能够清楚认识。再将各部件如何相互配合结合平面图进行阐述。这一步骤的教学效果可能并不尽人意，但可以让学生对大提花机的运动以及各部件有一定的认识，为课堂教学后四步打下基础。

　　2.看动画

　　多媒体教学设备在国内高校均已普及，并迅速占领了课堂教学。目前，高校教育中，部分教师过度依赖于多媒体。如何高效利用多媒体已经成为重要的议题。笔者在课程准备时，利用Flash软件制作了提花机运动过程动画，让学生在刚接受了平面的图形及理论的讲解后，再通过模拟动画加深对提花机原理的理解。

　　3.动手画

　　知识的传承缺少不了知识受体的实践。基于知识受体对知识有一定的理解，通过实践可以实现知识的进一步固化以及对各部件之间的理解。因此，利用动手画这一步骤，将课堂的主体由教师转向学生，学生在这一过程中，作为知识受体的主动性会被调动，作图的过程，学生会明确每一机械部件的名称，它们对应的作用以及相互之间如何配合运动。

　　4.动口讲

　　学生学习知识通常出现的现象之一是看着感觉懂了，但是理解程度可能有限。提供机会让学生将自己学习的知识讲出是一种非常好的锻炼方法。其一，让学生在讲的过程中发现自己不清晰的地方，以方便下一步与教师进行互动。其二，学生讲的过程需要对所讲内容的条理性、逻辑性进行梳理，讲解时又可锻炼口才及演讲的自信程度，一举多得。在这一步骤中，学生在课堂中的主体地位被充分展现出来，并且学生可以在知识学习、演讲能力、自信心的提高等诸多方面获益。

　　5.再点评

　　教师的点评是学生更好的掌握适合自己学习方法。教师点评是针对个体学生在讲解自己所学知识点的内容。针对性强，及时性好，让学生当场即可发现自己学习中所存在的不足，纠正自己的学习切入点，调整自己的学习方法。对纠正的知识点，学生也会在这一过程中对知识点有进一步的理解。

　　三、五步法交互式教学法效果

　　通过五步法交互式教学方法在《纹织物设计》课程中的应用，学生对原本枯燥的机械结构能够特定的五步法实现很好的掌握。以提花机装造部分的内容为例，两个教学班级中一个班级采用的是传统的教学方法，另外一个班级采用的是五步法交互式教学方法。在第二章提花机装造中提花机的装造基本类型的示意图体现的是提花织机的主体结构。这部分内容在授课过程中，将其提前到第一章中讲解机构部分使用，结合复杂的原理图，动画的讲解，学生自己从这种简单的结构图中先对提花织机运行的关键部位能够理解并掌握，有利于学生对提花织机的把握，同时对第二章提花机装造也打下一定的基础。在课堂中学生作图后，会被随机点名讲对图的理解，主要是讲解各部件的名称，功能，以及相互之间的作用机理。最后教师对学生的讲解进行点评，梳理学生讲解的逻辑关系，帮助学生树立正确的学习方法。通过上述方法，使得学生大幅度提高了课堂学习的效率。

　　五步法的设计是一个循序渐进的过程，而这一过程实现了课堂教学主体地位的三次转换，使学生在此过程中享受这种乐趣，增强自己的学习兴趣，获得较好的学习效果。2014年，所教班级学生参加全国面料开发大赛人数明显增多，其中有两个小组成员将土家族文化中常用图案通过纹织物的方式体现，获得了竞赛三等奖；还有一组学生将古诗词用甲骨文书写，经过纹样设计最后在大提花织机成功开发出该产品，目前该幅作品装裱于大提花实验室。这些学生主要是受益于五步法教学方法，提高自己的学习兴趣，再通过自身努力可以实现在专业学习中的长足进步。

　　参考文献

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　　[4]许小玲.交际教学法在英语课堂中的体现[J].外语与外语教学，2002，（8）.

　　肖军 武继松 曹根阳

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