轻轻拨动心灵的琴弦

　　摘要：转化一个后进生是一项长期而艰巨的任务，教师不但要付出爱心、耐心，同时还要深入细致地了解学生的成长环境，分析研究学生的心理和个性特点，有计划、有目的地转变学生，教育才会有的放矢。

　　关键词：谈话 帮助 要求 鼓励 强化

　　孙岩是我所教的小学六年级的一个男生，在他七岁时母亲就去世了，爸爸把他寄养在姥姥家外出打工，姥姥、姥爷都已年近七十，还要照顾一个因身体残疾不能独立行走的小姨，姥姥姥爷总是觉得孩子从小就失去母爱，所以就事事袒护他，认为只要吃好穿好，别饿着，别冻着，安安全全的就万事大吉。对他的学习和行为习惯的养成根本无暇顾及，在这样环境下长大的他，成绩不好，学习习惯也很差。每次收作业，他总是装模作样的在书包里翻腾半天，躲不过去了，最后撒谎不是说落在家里就是忘记写了。

　　面对这样作业难写的学生，真使我火冒三丈，无论是苦口婆心的教育，还是声色俱厉的批评都无济于事，弄得自己也疲惫不堪。和他的家长沟通，可家长不是配合老师管教，而是说孩子一写作业就头疼，作业没写完不要紧，身体好就行。有了家长的庇护孙岩更不把老师放在眼里。面对孙岩及家长的态度，我真是气极了，不想再管他，但静下心来后，觉得孩子也怪可怜的，失去母爱，又得不到应享的父爱。此时我如果放弃他，孩子的未来在哪里？沉思过后我开始反思自己的教育方法，我意识到由于自己对他的态度过于严厉，不讲究教育的方法和策略，造成自己和他之间的感情已经疏远，而且问题也没得到解决，长此下去，不仅使学生厌学，还会造成恐学、拒学等等不良的心理问题，看来得换种方式试试了。

　　首先，我通过个别谈话，深入了解他的内心世界，找到他经常不写作业背后的真正原因。

　　一天下午放学，他最后一个离开班级，我想这正是一个好机会，于是开始实施我的心理素质养成教育计划。以帮我做事为把他留到班级，为了营造一种轻松、和谐的气氛，消除他对老师的抵触情绪，我一改往日严厉的批评和单一的说教，抚摸着他的头，把他拉到身边，为他整理好凌乱的书包。谈话从他的家庭生活开始，对他问寒问暖，渐渐的孩子的脸上露出了笑容，话也多起来，他终于说出了不写作业的实情：有时不写作业是因为自己真的不会， 有时是每天放学第一件事就是玩和看电视，等想起作业时，时间已经晚了太困，作业一时半会写不完就放纵自己，干脆不写了。

　　第二，放缓步子，降低要求。

　　听完了他的诉说，了解到他的学习状况：学得很难，难写作业，只好在孤独寂寞中以玩或看电视来排解烦恼，其实在他的内心深处也有苦楚，找到了问题的症结，于是我决定从简化作业内容和减少作业时间上入手。我先表扬了的他能将心里话说出来很诚实，感谢他对老师的信任，我趁热打铁告诉他老师愿意帮助他克服困难，接着和他约定以后每天老师可以给根据具体情况给他单独留些难度小需要时间少的作业，希望他能认真完成每天的作业，不会的题主动问老师或请教别的同学。谈话的轻松氛围，使他很乐于接受我的建议，保证以后一定会完成作业。

　　第三，鼓励信任，强化习惯。

　　自谈话后连续几天他都能按时完成作业，为了给他持续向上的力量，他每完成一次作业，我总要找到其中的一点在全班给予表扬：“今天孙岩的作业写的真干净”“今天孙岩的作业准确率很高，进步真不小呀”等等，为了让他能够把主动完成作业的意识坚持下去，避免出现反复，找来班级中各方面表现优秀的学生主动和他交往，建立互助小组，我还注意与他增进感情，课堂上对他优先提问，一些简单的问题让他回答，以激发他的兴趣，让他体验成功，增强自信，即使有的问题他回答的不完整或不正确，我也用“你有勇气回答问题真不简单”这样的话语加以肯定。我发现每当表扬他时，他的眼里总是一亮，我知道这些话打动了他的心，使他感到了愉悦并有一种成功的自豪感。课下进行查漏补缺帮他补习功课，对他的作业基本做到面批，正确的打对号，错误的不打错号，而是打个小小的问号，帮他讲解等他改正后再重新打个对号。渐渐地他找回了自信，上进的火花被越拨越旺，作业也越来越好，即使偶尔有作业忘写了，也不会再躲闪了，而是主动的告诉老师自己课间一定补上。这时我也不忘说，“你真是个诚实的孩子，老师相信你不是故意不写作业的，补上就好。”

　　能完成作业是对他的基本要求，等按时完成作业的良好行为形成后，逐渐调整到和大家一样的要求，激励他不断进步。期末考试时他的语文成绩奇迹般的由原来的三、四十分提高到七十多分。他的家长每次遇到我都说：“李老师，我的外孙像变了个人，回家的第一件事就是写作业，否则不吃饭，我外孙能有今天的进步真是太谢谢你了。”在圣诞节的那天孩子的姥姥一定要求孩子带个平安果送到我的手里，寒假期间我收到了这个孩子的一封信，读着信，我的眼睛湿润了，如果说这封信字里行间表达的是对老师的感谢，不如说这是一封信心滿滿的家书，它告诉我：孩子找回了自信，这个不幸的家庭燃起了希望！

　　从孙岩同学学习行为的变化，使我深刻地体会到：教师要想改变学生的不良行为习惯，一味的批评和说教，学生的逆反心理会更严重，情绪更烦躁，师生关系也会更紧张，如果教师先从改变自己开始，对学生付出更多的关爱，运用科学的教育方法和策略，就能更好的纠正学生的不良习惯。正如俗话说的：教师的小改变换来学生的大改变。冰冻三尺非一日之寒，孩子的不良习惯不是一朝一夕养成的，要改变也不是几天就见效的，它需要漫长的时间，可能有时还会出现反复，对此老师要有充分的认识，同时要付出更多的爱心、耐心，只要我们教师做到了，学生会向着我们希望的方向发展。

　　参考文献

　　[1]王宝泉《特殊学生个案研究报告》班主任1999年3月

　　李爱梅

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