初中英语课堂教师提问现状分析

　　摘要：在初中英语教学课堂上，由于学生对于英语学科知识的陌生与不熟悉，教师无法与学生建立起一个畅通的交流渠道，而教师提问这样一种方式，不仅可以在学生与教师之间创建一个互相交流与沟通的平台，还是得英语课堂的教学效果得到改善，学生的自主学习能力得到提高，教师的综合职业能力也随之得到发展。本论文就在此大背景下对初中英语课堂教师提问的现状作简要分析，并提出几点改进的建议。

　　关键词：初中英语教学 教师提问 改善建议

　　引言

　　课堂上的教师提问环节是教学过程中的重要环节之一，其不仅可以提高学生对于英语学科的学习能力与兴趣，还可以锻炼教师教学的口头表达能力与教学策划能力。当然并不是所有的课堂提问都是可以促进英语教学进程的开展，经统计在目前大部分初中英语课堂中有70%的教师已经掌握提问的技巧，使得课堂氛围巧妙融合，而剩下的30%还需改进其的提问技巧，采取正确的方式进行课堂提问，改善其的提问现状。

　　一、目前初中英语课堂提问现状分析

　　本论文将分为两个主体，分别从学生和教师这两个方面来分析目前初中英语课堂提问现状。

　　1.教师方面

　　1.1 提出的问题并没有什么代表性，质量不高

　　提问环节是在整个英语教学中促进教师的教学进程，提高教学效果的一个重要方式，如果教师的提问质量不高，那么结果会不尽如意。在滁州六中的初中英语课堂上，英语教师贾芳梅就很好的避免问出质量不高的问题，其在课堂上采用生动形象的真实演示法与情境演示法，先向学生们设置一个a telephone call的场景，模拟一个农场的妈妈打电话给她的女儿，让她在一周内完成四件事，分别是pick oranges、taste oranges、water trees和collect eggs。再根据这一场景向学生们问出：“What did the daughter do lask week？”，这时学生的回答不能仅是上述所提到的四个动作，而是要加入时态，是过去式，这个问题就巧妙的将时态语态结合在一起，使得学生在回答问题的同时了解到过去式的特点。

　　1.2 未给予学生充分的平等意识

　　在课堂上，不少教师因为自身缺乏必要的基本素养，在与学生的交流中会做出有失自己风范的动作，例如在给学生讲解题目时，学生未认真听取便会采取动手行为，这就给学生一种深深的压迫感，未给学生一种自由平等的学习氛围，不利于课堂教学的进程。

　　1.3 提出的问题仅仅是为了教学需要，并没有真正引导学生独立思考

　　在初中英语课堂上，许多教师都会仅仅是为了教学进程的需要，在课堂上随意的提出几个问题，毫无意义而言。他们也没正确考虑到学生的学习心理，学生的课堂积极性也会随之减弱。

　　2.学生方面

　　2.1 没有自己独立的立场，盲目从众

　　在课堂上教师抛出一个问题时，有些学生想起来回答问题，可是他会觉得别的同学还没有想出答案，自己答对了会被别的学生认为是骄傲的状态，于是就采取盲目从众，没有自己应有的独立的立场。这种心理会一直压抑着学生的积极性，不利于课堂教师提问的开展。

　　2.2 忽视课堂提问，不积极配合教师

　　在课堂上，有些学生则抱着事不关己的态度听课，当教师抛出一个问题时，其往往都是这样一种心理：“我才不要回答，会有那些爱起来回答问题的人回答，我只要做好自己的就好”这是一种错误的心理，教师在课堂上开展提问形式，是为了让更多的学生充分调动自身的学习与思考积极性，勇于参与到英语学科的学习中来，从提问的形式中培养学生的自主学习，自主思考的思维模式。

　　二、改进教师课堂提问现状的有效措施

　　1.教师努力提高自身的教学能力，充实自己的教学素养

　　首先，要想使得课堂提问方式得到提高，就要避免教师问出质量不高的问题，从而无法引导学生进行学习。这就需要加强教师的英语专业技能，积极对英语教师进行培训，培训其的教学理念与教学方式。在对其的专业技能进行培训时，注意先从其的英语口语开始，一个发音标准，朗朗上口的英语教师会给学生带来更多专业的影响，再从其的写作能力以及专业知识开始，这样才能达到使其能够熟练掌握并运用专业英语知识的能力。

　　其次，还需要对教师进行教育心理学的培训，在一些课堂上不少教师都是缺乏必要的心理知识与素养，使得课堂学习氛围不是那么的自由与平等，不少学生感觉上课很压抑，始终放不开，也始终不敢与教师正面回答问题，缺少一种信心与平等的意识。教师可以对学生的心理状态作个了解，再把问题设计的更贴合初中生的心理，使其不会感觉那么陌生，积极与学生沟通交流，拉近之间的距离。在创建问题的情景时，要注意贴合实际，切不可盲目设计毫无边际的问题，更要学会设计教学问题，促使学生进行举一反三的训练，在一个题目中可以学到有关英语学科不同方面的知识。

　　2.积极创建教师良好的学习与教学环境

　　教师除了具备专业的教学技能与知识外，还需积极创建良好的学习与教学环境。教师要在每一次的教学课堂中积极观察学生给予的课堂反应，并记录下来，在课后分析原因，进行自我反省，从而才能促进课堂提问技巧提高。在学校的英语教研组之间也要构建一个宽松专业的环境，要建立一个共同的教学奋斗目标，教师之间互相学习，互相听课吸取有益的经验与提问技巧。

　　三、结语

　　综上所述，在初中英语课堂上教师采取提问的方式可以提高学生对于知识的学习与理解能力，促进其的思维模式的扩展，有利于其培养良好的学习习惯。为了进一步的改善教师提问的现状，教师自身还需始终以学生的发展为中心，提高自身的教学能力与提问技巧，在课堂教学中不断突破提问方式，积极创新。

　　参考文献

　　[1]高琰，陈萱.初中英语课堂教师提问现状分析[J].长春教育学院学报第31卷第1期， 2015年1月

　　[2]高欣.初中英语教师课堂提问研究[J].东北师范大学学位评定委员会，2009年11月

　　[3]周进.英语课堂提问的有效性初探[J].教学探讨，2006年第23期

　　冉晓梅