小学语文作文教学的现状及几点建议

　　摘要：作文教学一贯被视作语文教学的重要组成部分，学生作文也一贯被视作衡量学生语文水平的重要尺度，但是较长时期来作文教学的效率不高这个问题也是十分突出的。近几年来作文教学的改革有不少突破，大纲吸取了其中行之有效的新经验。本文主要探讨小学语文作文教学的现状及几点建议。

　　关键词：小学语文 作文教学 困境 策略

　　恰当的指导，是学生写好作文的关键。由于学生正处于起步阶段，进行作文训练会存在许多困难，这时，通过恰当的指导，可以让学生明确写作文的目的，即明确为什么写，可以引导学生获得作文的材料，即知道写什么，可以帮助学生掌握完篇的方法，即了解怎样写，可以让学生增强写作的信心，激发作文的热情。

　　一、小学语文作文教学的现状

　　（一）作文教学目标的含混

　　小学作文教学目标的含混体现在两个方面。一是确定目标时有时依据“作文”的性质，有时又依“写作”的性质，尽管二者有密切的联系，但仍不可避免地给人以“拼合”之感，模糊得使人难以把握。二是作文教学的目标到底是培养学生写作的技巧、写作的能力还是仅仅就是“育人”？虽然这二者并不矛盾，但在实际教学中，仍然须弄清孰先孰后，孰“显”孰“隐”[2]。

　　小学语文教学中要进行的是“作文教学”，而不是“写作教学”，因为语文教育并不以培养作家、文学家为首要目的。作文仅是一种写作练习，它既不同于应用写作，也不同于文学创作，因而要培养的首先是学生的一系列的写作技巧和写作能力。而过分强调作文教学的“育人”功能，极力“净化”学生思想，不仅会导致虚假文风盛行，还会使学生丧失独立思考的能力，最终失去创新能力，这将是作文教学的莫大悲哀。

　　（二）作文中“教”与“学”的颠倒

　　作文是一种操作活动，作文教学是以作文能力训练为核心的，与一般知识性课程有很大的不同。一方面，教师在指导学生作文时，理性知识讲解过多、过深，让学生尤其是初学写作的学生产生畏惧心理，丧失了作文的兴趣，最终影响了教学目标的实现。另一方面，教师指导学生作文时，不恰当地运用话语指令和规则，对学生话语权利进行限制、束缚和剥夺，教师常常以真理代言人的口吻发出“你该怎样写，不该怎样写”的话语指令，简化了学生自主思维与情感体验过程，泯灭了学生的个性自主与创新意识，养成了学生顺应与盲从心态，使作文训练成了纯粹的技巧训练，完全抛弃了“育人”的宗旨，使学生成了面目不清、思维情感雷同、毫无个性差异与创造力的“克隆人”。事实上，作文教学更应该体现“教”为“学”服务、“教”辅助“学”的思想[3]。

　　二、小学语文作文教学的几点建议

　　1.拓宽思路

　　丰富多彩的活动，可以为学生提供诸多的素材。为此，应鼓励学生积极地投入生活。在作文教学的整体设计中，要将各类活动与写作挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓宽思路、感受生活，从而丰富作文的内容。

　　例如，围绕学校开展的有关活动，我们设计了如下的活动主题：尽心尽职，学会管理——争当小主持；热情大方，礼貌待人——扮演小主人；能歌善舞，无私奉献——甘做小演员等。要求学生积极参与活动，搜集材料，并引导他们充实和扩展已经获得的材料。这样做，既丰富了活动的内容，又开拓了学生的写作思路，激发了学生作文的热情[4]。

　　2.定向观察

　　借助于必要的途径，让学生对有关的对象进行观察和体验，这是作文教学设计中一个十分重要的环节。

　　如写作文《秋天的图画》前，让学生的观察对象从教室扩展到校园。校园里的景色很多，我们就让学生按照一定的顺序观察，进行全面的观察。在此基础上，抓住几处主要的景色，进行重点描绘，通过此，引导学生有点有面地来表现校园里的秋色。

　　3.捕捉素材

　　小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达往往不具体、不确切、不生动。如何引导学生进行语言积累？我认为把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效的途径，因为学生习作要有一个“模仿”的过程。而“巧妇难为无米之炊”，写作最大的难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们要引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。

　　一要教育学生热爱生活，在丰富视野的过程中积累作文的素材。平时让学生走向大自然，走向社会。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，因此要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累作文的素材。正如叶圣陶先生说过的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这段话十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。二是积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，教师应要求学生背诵好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，学会品读赏析。写作文时要时时提醒学生学会迁移，灵活运用素材。

　　结论

　　总之，作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。在作文中，说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。在这个过程中，如果出现一些思想情感、价值取向方面的毛病，教师也不必大惊小怪，应以诚恳、耐心的态度，进行正面引导。

　　参考文献

　　[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，10：237.

　　[2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，10：237.

　　[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，09：54-55.

　　[4]彭琴.小学语文作文教学的新思路[J].学周刊，2013，32：110.

　　李亚波

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