营造愉悦课堂氛围引导学生快乐学习

　　这一幕我们也许不会陌生：上课铃响，老师怒气冲冲地走进课堂，生气地将备课本扔到讲台上，开始训斥：“作业没交的，都给我站起来！说，为什么不交作业把作业给我抄5遍！”可以想象，学生们是怎样熬过这节课的。这例中的教师情绪化地滥用权力，使得师生关系紧张，课堂上缺少和谐与平等交流，其教学效果可知。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。教师应该为学生营造这种和谐、民主、自由、宽松、愉快的学习氛围，使学生愿意积极地投入到学生活动，让他们能够愉悦自主和创造性地学习，充分发挥学生的主体意识和潜在的能力。那么，我们应该营造怎样的课堂氛围，引导学生快乐学习呢？

　　一、尊重、热爱学生，建立亲密、融洽的师生关系

　　情感是教学的催化剂，爱是教学的源动力。教育家夏丏尊先生说得好：“教育没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有课上的和谐，才可能营造良好的数学课堂教学气氛。和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。反过来， 学生也就会敬爱老师，亲近老师。学生对老师的情感和态度，对学习起着非常重要的作用。亲其师，信其道，学生自然爱上数学课。

　　二、发扬民主、平等的作风，确立教学的生命意识

　　在课堂上，教师与学生的交往是平等的。教师在教学中的任何环节，每时每刻，对学生都要和颜悦色，使学生有如坐春风的感觉。卓越的教师，应明确教学不仅仅是一种“告诉”，应杜绝“满堂灌”的陈旧的教学方法。教师不能将自己的意志、思想强加于学生，这样会挫伤学生的主动性、积极性，使他们丧失学习兴趣，甚至抵制或抗拒。应充分认识到学生知识的获得是一种主动的过程，让学生在“知识生命体”的情境中主动地感知、实践、体验、分析、思考、理解和感悟。在民主、平等、公正、对话的基础上，实现学生主体的情感参与，提供主体思考的广阔空间，使师生之间通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。

　　三、巧用多样化手段，激发学生兴趣，创设教学情境

　　兴趣是最好的老师。古人说得好：“知之者不如好之者，好之不如乐之者。”一个人的兴趣与成绩总是呈正相关的，是互相促进的。兴趣愈浓，成绩愈好，形成了一种良性循环。课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习兴趣。课堂上，让学生能学到实实在在的东西，让他们每一堂数学课上都能有所长进、有所收获，学生才有可能对数学产生比较强烈的兴趣，才会比较投入地上好每一堂课。

　　有一次，听了一位老师的一节课，她为了能让其他学生认真听，而是让他们当评委，我觉得这就是一种教学的艺术，方法挺好，就在课堂教学中进行了运用，效果果然不同了，学生有了角色，而且是很重要的角色，评委呀，不是一般人能当的，学生有了自豪感、成就感，由以前我要他们听，变成了他们自己想听，而且所有的学生听得都非常认真。由“找错”到“评委”两字之差，原来学生被迫地听变成了主动地听，原来的无奈变得更有兴趣了，原来紧张的气氛变得轻松自然了，这就是教学艺术的魅力。

　　四、表扬、鼓励学生，让他们感悟成功的喜悦，增添和谐润滑剂

　　“多一把尺子，就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。记得高林生教授说过这样两句话让我受益匪浅。一句是：教师要准备一百顶“高帽子”，让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是：学生喜欢一门课程，原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话，对我的影响很大，改变了我的教学观念，教学风格。我们认真思考，可以发现其中蕴藏着深层的含义：教师不能漠视学生的主体感受，要学会表扬、赞美学生，在课堂教学中要充分发挥评价语言的魅力，在课堂上，应对学生的进步予以肯定，常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有成功的喜悦，知道自己“行”。特别是对一些基础差的学生，找出他们的闪光点，进行有意识的表扬，也就不会产生破罐子破摔的心理，学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与老师配合，形成良性循环。

　　“以人为本，以学行教”，有意识地营造轻松愉悦的教学气氛，能使教学焕发出生机勃勃的活力和效力，激发学生的积极情感和兴趣，唤起他们强烈的求知欲，尝一尝“跳起来摘桃”的成功和喜悦，从而提高他们的学习能力，成为终身可持续发展的人才。

　　杨菊 刘发彩

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……