浅谈小学作文教学中学生创造性思维的指导

　　摘要：作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字词句篇的综合训练。指导学生通过广泛的联想，在审题、立意、选材、谋篇布局等方面多角度多层次地引发新颖的创造性的见解，能收到举一反三、触类旁通的效果。作文教学本无定法，但无论采用何种方法进行教学，创造性思维的训练和指导都是非常重要的，因为它不但能提高学生的写作能力，而且能有效地培养学生的创造精神。

　　关键词：写作 思维 创造 创新 主旨 文情皆美

　　作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字词句篇的综合训练。写作进程就是一个思维过程和创造过程。在作文教学中，指导学生通过广泛的联想，在审题、立意、选材、谋篇布局等方面多角度多层次地引发新颖的创造性的见解，能收到举一反三、触类旁通的效果。这样的思维训练与指导对发展学生智力，培养创新意识和创造能力都有着重要的作用。

　　一、结合审题对学生作创造性思维的方法指导

　　审题是写奸作文的关键，认真审清题目，既能帮助学生领会题意，避免作文内容离题，把握思维的方向，也能锻炼学生的分析判断能力。可从以下方面指导：

　　比较法。设计一些同中有异的近似题，指导学生通过深思进行比较，全面领会题目主旨。如指导写《我和同桌》这个作文，就引导学生同《我的同桌》相比较。这两个题目看似相近，但写作角度不同，侧重点也不同。前者属于写事之文，要侧重写出我和同桌同学之间的人际关系如何，我俩之间曾发生过什么难忘的事；而后者却是写人之文，应侧重介绍同桌某方面的精神、品质。通过这番比较辨析，学生写起题目相近似的文章来就不致于混同了。

　　联想法。联想是培养学生创造性思维的重要方法之一，只有通过多角度的广泛联想，才能拓宽学生写作思路，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。我采用了以下指导方法：1、—景多情。面对同一景象，同一命题，指导学生通过丰富的联想，使学生能写出多姿多彩的文章来。如《月光下》一文，学生们从空中的圆月，有的联想到在台湾的亲人，抒渴望海峡两岸大团圆之情；有的联想到此时正在边防线上站岗巡逻的战士，讴歌他们为万家团圆而无私奉献的崇高精神有的仰望月亮联想到美苏宇航员已登上月球，激励自己勇攀科学高峰，争取早日把五星红旗插上月球；有的则从月亮上的阴影联想到嫦娥奔月的神话故事，希望嫦娥走出月宫下凡来看看新中国改革开放后发生的翻天覆地的变化。2、一题多意。有些题目具有潜在性的特征，它的深刻含义并不直接表明，而是包含在文章的深层之中。如《路灯》、《我爱红梅》、《家乡的翠竹》等题目，就要指导学生发挥想象，多角度地挖掘出这些题目的深层含义，借物喻人，托物言志，使学生能写出文情皆美的文章来。

　　二、结合立意对学生作创造性思维的方向指导

　　文章的立意要求深刻，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教者要指导学生多角度多方位地去思考分析，表达自己的见解和主张，从而培养他们创造性思维的深刻性。我常用下面方法进行指导：顺向思维法。指让思路按照常规，从问题正面人手的一种思维方式，它有利于启发学生想象。如学了《那片绿绿的爬山虎》一课后，我指导学生采用从不同的角度立意，写读后感：（1）好文章是修改出来的；（2）写好文章要勤于观察；（3）我学到了修改作文的方法；（4）好人品才有好作品；（5）天才来于勤奋，（6）好苗需要好园丁。结果大多数学生写出了具有真知灼见的体会，又避免了雷同感。

　　逆向思维法。这是让思路向对立的方向发展，从问题的反面去立意，这种思维方式往往能使文章不落窠臼，给入耳目—新的感觉。如“狐假虎威”固然不好，但狐能“假”虎威，以弱胜强岂不难能可贵？在指导学生写《读（落花生>所感》时，有的学生就提出了在改革开放的现代，他既要学落花生那种不求名利，默默奉献的精神，又要像石榴、苹果那样勇于表露自己的长处。

　　三、结合选材对学生作创造性思维表达方面的指导

　　学生写作文常犯不能围绕中心正确选择材料的毛病，为此我常指导他们选择表达角度最佳的材料来准确地反映中心，力求使文章中心突出，更具说服力。如：指导写《我的老师》一文，学生们提供的典型材料有（1）生动有趣的课堂教学；（2）认真备课批改作业；（3）主动帮开会的老师代课；（4）背生病的我去医院看病；（5）脚受伤后坚持到校上课；（6）积极参加函授学习； （7） 把雨伞借给学生用，自己冒雨回家；（8）耐心教育打电子游戏的同学；（9）为特困生缴学费； （10） 路遇病妇，护送她去医院。我把这些材料板书在黑板上，然后指导学生从中提炼出中心，再根据中心归类筛选变为集中性的材料再作文。如表现工作负责：（2）、（5）、（8）；表现爱生如子：（4）、（7）、（9）；表现乐于助人：（3）。通过这样的指导和训练，学生作文时中心更明确，文章也写得更加有条理。

　　四、结合谋篇对学生作创造性思维结构方面的指导

　　一篇好文章必有一个良好的布局，怎样根据中心思想合理安排材料，确实需要一番精心的构思。在布局谋篇上，可用以下方法进行指导：

　　变换思路。如《家乡的春天》一文，我班学生通过指导，后来用了以下几种结构来安排材料，写出了各具特色的春景。

　　（1）按“田野里——山岗上——池塘边——果园中”的游览顺序

　　（2）按“天空——枝头——田间——小河”的空间顺序写；

　　（3）按“初春——仲春——暮春”的时间顺序写；

　　（4）按“植物——动物——人物”的生物属性写；

　　（5）按“绿色——黄色——白色——红色”的色彩归类写。

　　变换顺序。从不同的角度变换文章顺序也是培养学生创造性思维的一种有效方法。学了《灯光》一课，我让学生缩写此文，并指导他们把本文的倒叙写法改为顺叙写法。学了《一夜的工作》之后，我又指导学生将本课的顺叙写法改为倒叙写法，要求他们补写出倒叙的开头和结尾。

　　此外，我还经常指导学生进行多文开头、一文多尾的训练，也有效地提高了学生创造性思维的巧妙性。

　　在新课程改革的背景下，作文课堂教学不是封闭的，而是开放的，它不仅仅局限于教室，也不局限于教材。新课程理念要求学生走出课堂，走出课本，开展综合性学习，充分利用多种作文课堂教学资源，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的作文学习活动。这无疑给教师提出了更高的要求，作文课堂教学面对生活，如此开放，社会上的各种信息冲击着作文课堂，冲击着儿童少年一代。他们稚嫩单纯的内心世界也相应趋向复杂，心中的矛盾和困惑增多，直接影响着课堂教学。教师能否让学生避开冲击，达到教学目标，将直接影响到师生之间的交往，师生交往冲突的产生也无疑多了诱发因素。

　　作文教学本无定法，但无论采用何种方法进行教学，创造性思维的训练和指导都是非常重要的，因为它不但能提高学生的写作能力，而且能有效地培养学生的创造精神。笔者愿和广大同仁一道对此作进一步探索，为培养创造型的人才做贡献！

　　陈会

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