如何提高小组讨论时学生的参与度

　　摘要：笔者任教的学校实施五步教学法教学：自主学习，合作探究，课堂展示，精简点拨，小组评价。其中合作探究的主要方法就是小组讨论，本从实践中总结出可以提高小组讨论时学生参与度的一些方法，希望能为同行提供一些参考。

　　关键词：小组讨论 参与度 高效

　　刚刚接触五步教学法时，觉得小组讨论是浪费时间，但在学校强硬坚持课改的形势下，我不得不在课堂上给学生适当的讨论时间。但是由于我所教的班级为普通班级，大部分学生学习能力有限，讨论对他们来说有时同于浪费时间，那么怎样才能让学习积极的参与到讨论中，有效的利用讨论的时间呢？基于此，新授课时，我调整了五步教学法程序。把精讲点拨提到了小组讨论前面。上课时，针对我在批改学案时所总结的共性问题以及练习题中经常出现课本上又没有重点提及的知识点先进行讲解，然后再让学生讨论，这样讨论时一些问题就迎刃而解，而且讨论的过程也相当于背诵知识、灵活运用知识的过程。

　　新授课时，我给学生讨论的时间一般比较少，而习题课，讨论就是这节的重头戏，通过讨论，不但能使学生加深对知识点的理解，而且通过交流，可以让学生知道自己哪里掌握不好，课上或课下及时巩固复习。就是在一次次的习题讨论中，我逐步发现小组讨论中出现的问题，找出解决的方法，调动学习参与讨论的积极性。

　　通常，我的习题课不会分题，全班同学针对本节所有习题进行讨论，这样是为了避免出现学生只讨对自己小组所分到的题，对本节知识掌握片面。本是好意，但是问题也随之而来---时间，讨论严重超时。我一般都会给学生15-20分钟进行讨论，可是很多小组这样长的时间内仍无法完成。针对这个问题，我的解决办法是由每组的小组长掌握讨论的进度，由组长按题号询问小组成员是否有问题，有的话，会的同学讲解，没有的话，直接跳到下一题，这样就节省了时间。同时，还要求小组长要维持本组的纪律。对讨论好的小组给予适当的加分，以示鼓励。这学期开设的是选修三—现代生物科技专题，属于前言科学，为了避免学生为某些不在考试范围内的问题花大量的时间讨论，我又在每个小组选出了生物小组长（一般为本组生物成绩最好的人），他主要负责收集小组成员解决不了的问题，精讲点拨时由他代替小组成员提问，提问之前，他要先对问题进行过滤，与考试关系不大的问题，直接去掉，几次训练下来，大家在讨论时也很少争论这样的话题，节省了讨论的时间。

　　某天，我在习题课讨论时间内给某个小组讲解时，发现有的小组趁此机会说些与课堂无关的话题，还有打闹现象。我意识到，在这长达20分钟的讨论时间里，我不能时时刻刻注意到全班的讨论状态。经过思考，我决定求助每天的值日班任，要求他帮助我观察每个小组的讨论状态，并在讨论结束时，由我和他共决定出讨论最好的小组。讨论结束后，由值日班任宣布表现最好的小组，总结他们好的方面，号召大家学习，同时指出在这次讨论中哪些小组出现了什么问题，希望下次改进或减分。哪些小组讨论时有亮点，给予适当的加分。这一切都是希望大家在下次讨论的时候能做的更好。

　　以上是我对小组讨论的一点研究，还有很多不足之处，我会在今后的教学过程中逐步改善，希望能更好的调动学生参与讨论的积极性。

　　参考文献

　　[1]雷菁，导学案教学的实然困境与应然向度[J].湖南科技学院学报．2014，（8）.

　　[2]黄敏，高中历史课堂学案教学实践研究[D].广州大学，2012.

　　[3]蒋晓霞，浅谈高中生物学案的编写和实施[J].新课程学习．2013，7.

　　李洋洋

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……