初中英语有效课堂教学方法初探

　　摘要：随着课程改革的不断深入，有效教学越来越成为教育工作者关注的焦点，成为教学工作的目标。实施有效课堂教学要解决教师观念落后、学生缺乏学习兴趣、教学方法单一等问题。教师要转变传统的教育观念，采用互动式的教学方法，激发学生的兴趣；有效利用多媒体辅助教学的方法，激发学生学习英语的兴趣；采用导入式的教学方法，提高课堂教学的有效性。

　　关键词：初中英语 有效课堂 教学方法 探究

　　当前英语教学的弊病之一是英语教学长期摆脱不了“费时较多，收效甚微”的局面，其原因就在于英语课堂教学受“应试教育”的影响，以语言知识的讲授为主，围绕“语音、语法、词汇、句型、语言点”等知识进行讲解，学生的学习活动成为被动听讲、记笔记、听写单词、测验等枯燥乏味的记忆任务；教师主要担当着英语知识传授者的角色，学生则成了语言知识的被动接受者。忽视语言能力的形成和发展，被动、枯燥的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的主动性。不断提高英语课堂教学效率这一教学行动研究是广大英语教师不断探索、实践、反思、再实践的重要课题。在教学实践与探索中，可从以下几方面进行教学行动研究来提高英语课堂教学效率。

　　一、落实以学生为主体，以有效促进学生学习为中心的设计理念

　　以学生为主体、以学生的全面发展为目标，在教学中实行推进学生全面发展的素质教育。？教育的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；从这一意义上讲，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学的设计过程就是塑造和建构以学生为主体的科学的学习过程。在英语入门阶段将字母教学，音标教学、拼读能力训练、语言交际能力训练相结合作为教学重点，使学生主体地位得以落实，学习能力得到提高，从而提高了英语课堂教学效率。

　　《英语新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力。能力是存在于主体内部的一种个性心理特征，它的生成必须通过主体内部的活动，对操作对象进行内化，从而在主体内部形成一种牢固的神经联系。英语能力的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。科学设计各种的语言实践活动，是实现英语教学目的重要保证。

　　二、确立英语教学是“语言应用能力培养”的教学实践观

　　当前英语教学的弊病之一是英语教学长期摆脱不了“费时较多，收效甚微”的局面，其原因就在于我们是在教语言而不是培养学生综合语言运用能力，由此造成学生的学习往往只停留在对英语语言知识的掌握上，忽视了学生语言应用的能力。

　　学生综合语言应用能力的形成，主要不是靠掌握语言知识，而是靠精心设计和组织、激发学生进行大量的语言应用实践，从而促进语言应用能力的形成。如： 在“ 数字教学” 中有意识地设计了119，110，120，114，10086，14984842424（百姓关注）等电话的应用情景，有效地培养了学生语言运用能力。

　　三、坚持践行“以语言实践活动培养和发展语言能力”的教学设计观

　　英语课可被视为语言学习与应用的实践课。学生通过听说读写等的语言实践活动获得英语语言应用能力。英语语言知识与语言能力之间有着相互依存、相互转化的辨证关系，并非学好了英语语言知识，英语能力就自然形成了。英语能力的形成依赖于学习者主动的、大量的、有效的语言应用实践活动。语言能力从根本上来说，它是“习得”的，而不是“学得”的。“习得”是现代语言学习理论的一个重要概念，它是指个体通过言语活动学习言语的过程。“习得”强调的是言语主体的“亲历性”如在教学behind， in front of，next to， across from等介词时，先设计帮同学找物品的情景游戏激活学生原有的知识（学生已学过in， on， under等介词，通过找物品的体验，学生对知识的理解和掌握是在一定环境中生成及建立的。这种“亲历性”决定了英语教学必须以言语实践为最基本的方法；英语教学必须有学生主体的语言应用实践活动，即通过丰富具体的语言感受和运用，才能最后实现英语教学的目的。

　　在教学设计中，我们必须始终突出语言应用的实践活动，突出语言教学设计的五个注重：注重设计好学生语言学习的体验性和实践性，注重设计好任务型学习方式在课堂实践中的应用、注重课堂教学设计中语言的输入量和真实语言实践的机会；注重课堂学习良好环境及氛围的创建（激励语言的应用），尽量使用英语组织教学，充分各种多媒体教学手段在教学中的应用；注重设计好课内活动与课外活动相结合，发展学生英语学习的兴趣（开展英语歌曲竞赛、讲故事比赛、手抄报比赛、演讲比赛等）；注重各种课程资源的开发与利用（食品、职业、地点、文体活动、动物、学校用品等图片的收集与运用、时态故事集、反义词、近义词集锦等）。

　　四、结语

　　为了不断提高英语课堂的教学效率，英语教师必须有先进的教育教学理念、科学设计意识及实践能力：它以培养学生的综合语言应用能力为目的，以学生主体的语言实践活动为主要特征，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生语言应用的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为活动表现形式，关注全体学生，关注学生全面发展，帮助学生形成和发展综合语言运用能力，从而提高课堂教学效率。

　　参考文献

　　[1]郑清爽.初中英语有效课堂教学方法探究.学周刊，2014（06）：91

　　[2]谢小红.初中英语有效课堂教学方法初探.新西部（理论版），2014（10）：19

　　[3]王慧梅.浅谈初中英语有效课堂的构建.中国校外教育，2013（S1）：03

　　王彩莉