浅谈小学语文教学中的朗读指导

　　摘要：小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生的语言，才能有效地提高学生理解，运用语言的能力。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的基本途径。

　　关键词：朗读 激发 情境 指导 媒体 坚持

　　小学语文教学大纲也明确指出：“朗读能发展学生思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中的恰当地充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这是“读书百遍，其义自见”的道理吧。那么小学语文教学中如何指导学生朗读呢？

　　一、巧设情境，激发情趣

　　在语文课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景，与教学内容密切相关的情境中来，动之以情，让学生感到所学知识是饱含浓烈感情的知识，而不是枯燥无味的这样就能调动学生的情感，从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，化疲劳为轻松，收到事半功倍的教学效果。

　　情境教学为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情境氛围可以感受，让学生先感受后表达。情境教学针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以趣为突破口，以情为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知，认知的乐趣。

　　“兴趣是最好的老师”，只有孩子对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学生的求知欲和好奇心，使学生热情得到高涨。因此教师应根据教学内容、目标、教学重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设的方式。基于这一点，在教学《坐井观天》时，当学生读懂青蛙为什么错？错在哪里后，我创设丰富、多元的对话情境，对课堂教学中实施有效对话指导学生有效阅读，帮助同学们说小鸟是对的，现在我们来小鸟找一找他为什么说对的原因。学生自由讨论后结合课文内容和自己理解回答了，接着，我又说你们眼中的小鸟不仅会飞、会看，还会思考呢。不错，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多。根据小朋友说的，运用多媒体，播放动画片，小鸟去过的地方。那青蛙为什么又会错呢？播放动画片，再引导学生读一读青蛙说的话，学生讨论青蛙为什么错。老师与学生学习中，进行平等的心与心的对话，从而触及深的学习层次，我再作适当小结，让学生观看多媒体动画片创设图画情境练习说话。

　　二、因文而异，指导得法

　　朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生自己去咀嚼，品尝，指导朗读，要因文而异，教师要善于挖掘课文中有利于培养学生的语言训练点，教给学生朗读的方法、技巧，让学生会读。

　　1.重视范读，读中领会语言文字的意思及思想感情

　　要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教师本身研究朗读。朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

　　2.重点段落，重点指导

　　重点段落有重点词语，含义深刻，应指导学生读好。

　　3.熟读成诵

　　朗读是活的，讲读是死的，朗读让人有更深感受。可以感受思想美、情境美，激发学习兴趣。

　　总之，调动学生的学习积极性，养成良好朗读习惯增强学生语感，你只要一如既往的做好，你将收获果实。

　　三、利用媒体，激发朗读

　　孔子说：“知之者，不如好者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动画片，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如学习三年级下册《荷花》时，今天就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏那美丽的荷花吧。课件出示生机勃勃随风摇曳的一池白荷花，配上背景音乐《采莲》曲，让学生初步感受荷花的美丽，语文学习应激发学生的学习兴趣，让学生通过画面感受荷花的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调，先有情”的效果。

　　四、长期坚持，扎实训练

　　朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，秩序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读课文表达的情感，读出自己感受。在此处指导时，一定要尊重学生的个性体验。

　　总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，要使朗读训练扎实有效，教师要用心创设情境，激发学生朗读兴趣，使学生想读。制定长期可行的计划进行训练，从而养成良好的阅读习惯，学生朗读能力一定会有一个新的飞跃。

　　李欣