初中化学实验的优化和创新

　　摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在实验中所展示的化学现象及其变化规律，有利于引导学生去探索和思考。结合实际教学将某些实验进行优化和创新不仅能够更好地为学生认识事物及其变化规律提供事实依据，还能在培养学生观察现象、发现问题、分析问题和解决问题的能力和方法的同时，更能以其生动的魅力和丰富的内涵培养学生在创新精神方面发挥其功效，从而提升教学效率和质量。

　　关键词：实验教学 实验优化 实验创新

　　化学演示实验可以很好的帮助学生去掌握相关化学知识，学生实验既可以让学生去验证所学知识，促进学生自主探究的能力，而且还系统的培养了学生的实验操作技能。在化学课堂教学中穿插一些合适的趣味实验可以很好地激发起学生学习化学的兴趣，从而对化学教学起到了事半功倍的效果。

　　演示实验教学要真正能体现以学生为主体的探究性质，就必须要充分调动学生的思维能力，观察能力和主动参与的意识，让学生做演示实验的主角。根据教学内容的不同可以采用以下四种方式优化演示实验，提升课堂效率和质量：

　　1.提高演示实验的可观察性，激发学生学习动力。

　　演示实验的成功与否很大部分取决于现象是否明显。教师所做的演示实验对学生的感觉的刺激只有达到了一定的程度，让所有的学生都能看得到、听得见、嗅得着，才能对学生产生较强的吸引力，引起学生浓厚的学习兴趣，学生也才乐于思考和观察。为了扩大实验现象的可见度，可以借助于实物投影，将较小装置的演示实验投影在大屏幕上便于所有同学的观察和辨识，积极参与到实验的观察和思考中来。例如：证明“分子之间有间隙”这一性质的演示实验，将等体积的酒精和水互溶实验，借助实物投影可以让学生清楚地看到量筒刻度盘上的数据变化，帮助学生清楚地意识到分子的相关性质。

　　2.调整部分演示实验为学生实验，培养学生动手能力

　　《化学课程标准》中强调：“学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。”传授新课的过程中，大多数实验以演示为主。其中一些较为安全的演示实验，完全可以由学生自己去完成这些探究、验证的过程。这样的行为表面上看加大了教师课前实验准备的工作量，实际上在有限的初三化学这一年的教学中，通过动手自己完成的实验让学生印象更深刻，教学效率更高，反而为教师减轻了后续大量理论讲解和习题反复训练和纠正的无效时间。同时，如果在实验中出现了“意外”也能很好的培养了学生自主探究的能力，动手能力得到加强，分析问题、解决问题的能力也会逐渐增强。

　　例如：在课堂教学“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”这个知识的过程中，完全可以开展学生实验，让学生自己动手去认识两种不同成分的气体之间的区别。演示实验变学生实验，增加了学习的趣味性，知识涵盖面更广。例如：“自制酸碱指示剂”课堂探究演示实验，如果教师自己准备，可能找到用于做酸碱指示剂的植物种类较少，逐一演示的可能性较小。如果将之改成学生的演示实验，不仅使学生积极投入到实验中，关注指示剂制作过程中的细节操作，也能让学生通过多种花叶进行验证指示剂变色情况，可以自我归纳出可做指示剂的植物种类，甚至可以通过个别植物变色情况，还能推测出酸碱的强弱关系，为后面酸碱度的知识铺垫，激发好奇心和学习兴趣，大大提高了课堂的效率。

　　3.完善演示实验设计的合理性，启发学生创新思维

　　课本中的演示实验，多数是能够顺利完成的，但也有少数实验，在实际的操作中成功率很低，又或者现象不够明显。通过实验优化，可以将实验设计的更加合理，便于观察。

　　例如：在探究“燃烧的条件”实验教学过程中，为了对比燃烧的条件：温度和氧气。课本中为了探究温度对实验的影响，实验将白磷和红磷分别放在铜片上，用热水加热。这个演示实验现象很明显，但是燃烧后生成的五氧化二磷对环境有一定的污染。故可将这个实验进行小的改进：将红磷和白磷分别放入两种相同大小的试管中，并用小气球套在试管上方。再将两只被气球密封的试管同时放入热水中，很快可以看到明显的现象：白磷在试管中燃烧，放出大量的白烟，气球也先膨胀后变瘪。

　　通过课堂的演示实验改进，可以让学生更清晰的看到实验现象；同时留给学生反思的空间：改进后的实验具有哪些优点？激发学生敢于实验创新的精神，启发创新思维。

　　4.增设趣味实验，调动学生学习兴趣

　　在化学学习的过程中，除了课本上让学生感受到化学变化中的各种现象之外，还可以增加一些趣味实验，特别是在复习课和习题讲评课之中穿插一些趣味实验不仅能重燃他们对化学学习的兴趣，还能调节复习课和习题讲评课之中的枯燥乏味。例如：在复习燃烧和灭火的单元知识时，可以选做一个与燃烧有关的趣味实验：烧不坏的手帕——把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。通过这个趣味实验引入复习燃烧有关的条件。激发学生的好奇心，反思这个手帕没有燃烧的原因，从而能够很快的进入复习课状态。

　　总之，实验教学不仅是提高教学质量的重要手段，而且是培养和发展学生能力，提高学生科学素养的有效途径。实验改进和创新的目的应当是：现象越鲜明，越便于观察，越易抓住学生的注意力，印象越深刻；实验越有启发性，越易诱发思维，越有利于概念、规律、性质的引入；实验和生活结合越紧密，越能激发学生的共鸣，实现知识的正迁移。让我们精心改进实验设计，切实提高课堂教学质量。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011版）.北京师范大学出版社.2012.3

　　[2]中学理科实验教学指导—初中化学分册[M].江苏科学技术出版社.2012.8

　　[3]新版课程标准解析与教学指导——初中化学[M].北京师范大学出版社.2012.3

　　尹士赟