高中英语写作中利用以读促写教学模式

　　【摘要】高中阶段的英语学科在高考中的分数占比很高，所以说高中的英语学科学习直接影响着学生的高考成绩。而英语中的写作又在整张英语试卷中占据了不少的分数，这就要求学生必须将英语写作写好。但是实际情况却是由于英语学习任务的繁重以及课时有限等原因导致了英语学习没有大块的时间进行写作的单项训练，教师往往缺乏精力对写作进行单独研究，学生也缺乏大量时间进行写作训练，针对这种情况，本文接下来就将引入以读促写的教学模式，希望这种模式的引入能够提高我国高中学生的英语写作能力，进而全面的提升英语学习能力。

　　【关键词】高中；英语写作；以读促写；教学模式

　　对于英语能力的考察，写作是最能考验学生的听说读写各个方面的能力以及综合能力的。写作能力是一个学生真正的掌握英语，真正的能运用英语的一种体现。学生可以通过写作表达自己的意图，可以通过写作达到真正交流的目的。但是由于受到升学考试的压力，英语的学习总是偏向于应试，从而忽略了英语写作的训练，很少有教师会单独的利用大块时间进行写作的训练，往往都是能应对考试就可以了。针对这一情况，我们进行了长时间的探讨，希望能用以读促写的方来提高学生的写作能力和写作水平。通过英语阅读和英语写作的共同训练来达到相互促进的作用，最终提升学生的整体的英语水平。

　　一、以读促写教学模式的理论基础

　　1、以读促写，读写相通

　　对于英语这门语言来说，阅读和写作其实是相通的，阅读是对文章进行解码和分析的过程，读者通过作者所写的文章中提供的信息对作者要表达的内容和思想进行解析。在这一过程中，读者要在阅读的过程中不断的联系自己的储备知识和生活经历情感经历，不断的运用自己的生活和情感经验来重塑和理解阅读的内容。而写作则是一个阅读的逆过程，写作是写作者根据自己的思路自己的知识储备将自己想表达的内容和思想用文字的形式记录下来。所以读和写诗两项相互之间有关联的的内容，两者是分不开的，阅读的训练能促进英语学习者对英语的感知能力从而为写作打下基础。当通过大量的阅读训练后，学生会形成更强的逻辑思维，形成逻辑思维后学生可以更好的进行语言的组织和表达，可以将写作的能力大大提高。

　　2、建构主义理论基础

　　建构主义人为学习是一个具有社会性的行为，知识并不是一个单项的获取过程，而是一个个体和其他的伙伴进行交流进行合作的过程中而逐渐的构建出来的。也就是说学习到的知识是学习者和学习者之间相互作用相互促进而产生的。在高中英语的学习中，从构建主义理论进行分析，英语学习者是在社会和学校背景下进行学习，学习者的学习并不是独立完成的，而是和同学还有教师一起完成的，在这个背景下，就需要老师提供资料，同伴之间互相帮助进行英语的阅读和写作能力训练。具体的可以采取模拟情境、合作学习和自主探究等模式进行阅读和写作的训练，二者之间循序渐进一定可以提高英语的学习能力。

　　二、以读促写教学模式的优势

　　根据对以读促写的教学模式的大量研究和实践，本文认为这种模式较之传统的教学模式很很多的优势。

　　1、发挥学生主体，教师主导的地位

　　在教学中教师始终处于主导地位，但是学生却从以前的被动的知识接受者变成了学习的主体。在高中英语写作的以读促写模式中恰恰能充分的体现学生的主体地位。在这个模式中，大量的英语知识被融入到英语阅读当中，学生不再需要对知识进行大量的死记硬背。在阅读中，各种单词、词汇、语法、常识等等知识被融汇其中，学生可以通过阅读将这些分化的零散的知识进行传统起来，同时还可以通过阅读提高对英文文章的思想的领悟能力。刚开始的时候，这个对文章进行阅读的任务对学生而言会比较难，所以需要老师进行引导，但是当大量的技巧和知识被掌握之后，学生就可以通过自己的能力进行自主阅读了，在阅读中遇到问题可以进行合作探究，通过这种方式的学习，学生的进步将是非常快速和明显的。而且这样的阅读模式还有一个优势就是学生可以不再将学习局限在课堂上和学校里，随时随地都可以进行自主的学习，这样的学习模式一定能大大的提升英语成绩。

　　2、课内和课外实现有效连接，提高学生写作兴趣

　　以前学生进行英语写作时，往往没有进行过大量的阅读训练，写作素材多来自于课内，素材多数是枯燥乏味没有新意，所以学生往往对写作提不起兴趣。但是当以读促写的模式出现之后，由于以读促写的模式可以实现课内和课外知识的有效连接，教师可以将学生分为几个学习小组，学习小组之间不但在学校可以互帮互助的学习，在回家后同样可以进行互帮互助。不只是体现在阅读上，在写作方面，教师也可以将课内的练习和课外的练习进行结合，鼓励学生多搜集课外的素材丰富写作。鼓励学生将自己的成长经历和生活见闻运用到写作当中。写作不再变得处处受限，不再枯燥乏味，学生便能从写作当中找到兴趣，带着兴趣读书，相信写作能力一定会突飞猛进的。

　　3、良性互动，提高学生的综合能力

　　在写作过程中，以读促写的模式要求学生和老师之间以及学生和学生之间进行良性的互动。在互动中进行知识的传递和信息的交流，再次过程中构建出有利于写作的方法和模式。教师也可以在此过程中洞察学生的写作能力，可以分析出习作的困境，从而方便教师对学生的写作练习进行指导。学生也可以在和同伴进行交流时及时的发现问题并解决问题。在此过程中，可以提高学生的逻辑思维能力，可以提升学生的策略意识，还可以提高学生的思辨能力，全面的提高学生的综合能力。

　　综上所诉：通过以上的分析我们可以看出，在高中英语的写作中运用以读促写的教学模式是一个比较先进的教育理念，这个理念有以读促写，读写相通和构建主义理论作为理论基础。具有发挥学生主体，教师主导的地位、进行课内和课外有效连接，提高学生写作兴趣和良性互动，提高学生的综合能力这些优势。因此我们可以多在教学实践中应用这种教学模式，并在实践中对这种教学模式进行探索和研究，使之更加的趋于完善。相信这种先进的教学模式一定会带领我们将高中英语写作教学带向一个新的高度。

　　【参考文献】

　　[1]杜芳林.2013.英语作文过程性评阅方式的研究[J].教学与管理，(24)：106

　　[2]高瑞雪.2013.“以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学.

　　[3]郭晓英.2011.英语写作评价模式的多元化设计[J].北京邮电大学学报（社会科学版），

　　楚艳茹

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……