中学物理实验教学的优化策略

　　摘要：物理离不开实验，中学物理实验教学是物理教学的必要组成部分，物理实验作为物理的重要内容之一，我们要科学的掌握物理实验的方式方法，尽可能的更新已经存在的实验方法，优化教学策略。

　　关键字：中学物理；实验教学

　　以往的物理实验教学中，教师往往占有主导课堂的作用，教师怎么要求学生做实验，学生完全按照老师的一言一行来，没有自己的想法，笔者认为，我们还可以打破常规，从以下几个方面优化当前物理实验教学的策略。

　　一、优化教学手段

　　现在的物理实验课，一般都是教师讲授操作的步骤，学生认真地听，然后按照老师所说的按部就班的进行物理实验，教师实验教学的目的是为了让学生懂得这一物理实验原理，但是这样的教学方法并不利于发挥学生的想象力，有可能把学生的想象力框在了一个固定思维中，但实际上很多年轻教师认为，即便是开展物理实验教学活动，也可以照常培养学生的创新思维，老师可以在实验教学过程中展开多种教学模式，比如让学生课前想想为什么要这么做实验，除了老师所讲授的步骤之外还有什么步骤可以加入到其中，有哪些因素会影响实验的效果，这样就可以充分发挥学生的想象力，也可以加深学生对物理实验课程的吸引。培养学生的创新思维能力和探究问题的能力，远远比教师单纯的讲授知识来的有趣的多，也符合新课程标准对物理实验课程的要求。

　　二、给让学生参与物理实验

　　在2001年中华人民共和国教育部制订的《物理课程标准（实验稿）》中指出：“学生应具有能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力；通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，具有初步的信息收集能力。”因此在新课程标准的要求下，中学物理教育不再是基础的物理知识概念的教学，而是自主探究的物理知识的发现过程。这就要求我们物理教师在课堂中利用演示实验教学尽可能的还原物理概念、定律和知识发现过程，使学生重新体会当时科学家们在其科研过程中的研究思路和研究方法。

　　大多数教师和家长都普遍认为物理难教难学，这一特点是由物理这门学科的特殊性所决定的，而开展物理实验的目的也是让学生更加细致的了解物理这门课程，了解物理概念的来龙去脉，了解物理知识的整体结构，想让学生更多的了解这些，就可以多多给学生参与实验的机会。学生遨游在物理实验课堂的世界中，知道了如何操作物理仪器，某些物理概念是如何形成的，科学家为什么要进行这样的步骤，有了参与的过程，学生更好的理解了晦涩难懂的物理知识，特别是在初中物理的《电压、电流》等课堂上，对于从来没有接触过电的内部结构的学生来说更觉得新奇，此时多给学生上几次物理实验课，可以加深学生对这节课的理解，在考试中回忆自己参与的物理实验，这肯定比教师简单的传授几节理论课程要更有效率，教师也达到了自己的教学目的。

　　三、提高实验能力

　　由于实验在中学物理教学中的重要地位，我们不仅应创造条件做好课本上的所有演示实验，还要积极思考采用合适的方法尽可能提高实验的可见度，焕发出演示实验的活力，努力提高课堂的效益。首先，实验装置摆放的位置、高度和角度要适当。演示实验的可见度跟实验装置的摆放位置有着直接的关系，有些教师在进行演示实验时，习惯直接在讲桌上进行操作，但这样由于受到讲台高度、光线和实验设备大小等因素制约，往往只有班级前几排的同学可以清楚的观察到实验的全过程。其次，实验装置或实验的颜色搭配要合理。实验装置或实验的颜色搭配要合理。最后，充分利用投影仪增大演示实验的可见度。有些演示实验，尽管实验装置摆放的位置、高度和角度都很恰当，实验设备的颜色搭配也合理，但其可见度仍很小，这时，就应该充分发挥投影仪的作用或借助其他的教学设备，来增大演示实验的可见度。

　　四、多媒体辅助教学

　　多媒体设备在当今物理教学中扮演着重要的角色，它改变了过去板书加教师讲授的单一教学环模式，把声形图结合为一体，创造了一个集视觉、听觉和感觉于一体的三维教学环境，大大提高教学效果。多媒体教学的典型特征是直观性，生动性和交互性，它使得教师与学生不再受到教学时间、空间和地域的限制，扩大了教学的深度和广度，将“微观”、“抽象”“晦涩”变得“有声”“有形”“有色”。但在日常教学中教师应注意回避多媒体教学带来的弊病。

　　1.多媒体不能代替教师

　　虽然多媒体具有传统教学模式难以企及的优势，但绝大多数物理知识，还是应该建立在教师启发、分析、讲解的基础上。多媒体设施只是作为辅助教师进行教学活动的工具，就犹如辅助人走路的“拐杖”，因此教师应摒弃“多媒体万能观”这一错误认识。不能过分依赖多媒体设备而忽视了教师作为教学活动主导的功能。

　　2.多媒体不能完全替代物理实验

　　物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，中学物理实验的直观性、真实性和可操作性是多媒体课件无法达到的，也是检验物理原理、物理规律的标准，因此它是不可替代的。

　　物理实验应尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受；切忌用计算机动态模拟或录像完全代替物理实验，教师成为机器的“操纵者”，学生成为“看客”。

　　良好的物理演示实验能过充分激发学生的学习兴趣，使得师生之间营造一种积极向上的课堂气氛，使得学生在今后的物理学习中勇于探索，形成良好的世界观和人生观。因此物理演示实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位和作用。

　　参考文献：、

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　　齐绍权