浅谈农村高中艺术班的地理教学

　　摘要：高中艺术班的学生虽然成绩不好、好动性比较强，但我们只要看到他们的长处、多鼓励少批评，课堂上多激发他们的兴趣，树立远大目标，培养出他们的自信，应该说教学和成绩是成正比的。

　　关键词：兴趣；自信；目标；健康心理

　　艺术特长班是近年来学校针对一些成绩不好或有一技之长的学生而单独开设的班级，主要目的是通过艺术高考这条途径让学生也能考上理想大学。多年来、本人一直从事特长班的地理教学工作。或得或失、感受颇深。下面就简单介绍一下艺术特长班的地理教学工作。

　　一、兴趣的培养

　　“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”，中学生的学习往往来源于对某种事物的兴趣。因此，培养学生的学习兴趣尤为重要。为激发学生的学习兴趣，我每次上课都举一些生活中常见例子、让他们先去思考、然后我们师生共同解决。因此我每堂课都要考虑如何从学习的兴趣出发，采用多样化教学，有时把课本知识转化为简单的肢体动作、游戏、故事等融入到特长班教学中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习。例如：我在上黄赤交角时，在讲台上放一个篮球假设代表太阳。我自身代表地球，头上面代表北极，脚下面代表南极，当中裤带代表赤道，然后我倾斜着身子围绕篮球作公转运动。让同学们观察二分二至时太阳直射点的变化。通过演示课堂上同学们兴趣高昂而且学习的效率很高。所以在地理教学中我鼓励学生主动思考，大胆实践，提高跨学科意识和形成自主学习的习惯。地理作为基础教育阶段的必修课程，它有其独特性，首先要求教师自身要易教乐教，而教师在教学过程中，如何使学生易学乐学，是我不断探索的永恒的课题。艺术特长班的学生虽然成绩不好、好动性比较强，但我们只要看到他的长处、多鼓励少批评，课堂上多激发他们的兴趣，把他们的注意力引导到课堂上来，应该说教学和成绩是成正比的。

　　二、自信的培养

　　一名学生如果没有自信也就没有动力，更不要说学习了，尤其是特长班的学生，给特长班学生上课，不像給文化生上课，只要我们有足够的耐心，不要生气面带微笑，面对课堂上不同异样的学生从基础抓起，本着要对每一名学生负责的态度，去认真完成每天的教学任务，力争让每名学生每天都有收获。特长班的学生上课期间好动、好说话、好睡觉、学习主动性差，所以我在上地理课的时候，特别注意帮助学生树立学好地理的信心，重视对学生进行理想教育以培养其自信心。因此，我特别注意对取得明显进步的学生给予鼓励，同时我更加重视帮助明显落后的学生。引导优秀的学生树立远大的理想，鼓舞比较落后的学生不弃不馁。例如：我在上影响工业的区位因素时，要求学生假如你是企业董事长的话，企业放在什么地方才能够生产成本最低利润最高呢？让学生打开思路掌握解题技巧，让同学们知道今天我们所学知识，是为了解决以后生活中出现的问题。从而极大地提高学生学习的自信心。所以我特别关注那些心理和情绪发生变化的学生，经常和他们谈心，注重他们自信心的培养。有的时候还和学生一起探讨落后的原因，帮助他们寻找更好的学习方法。有时甚至让那些成绩较好的学生做一做临时的小老师，让他们做做示范、谈谈方法、帮帮其他需要帮助的同学。我们发现这些小老师的简单点拨，有时比我们教师的苦口婆心还管用！所以我认为：教师高效的教学和学生的不断进步是提高学生自信心的根本。

　　三、目标的培养

　　明确学习目标是一件很重要的事情。--学习什么？--通过学习，能学到什么？如果学习目标不明确，那么对学习的态度也是暖昧的；学习目标有错误，学习的结果自然也会出错。

　　学生们面对教材时，首先就要在头脑中确立要学到什么？要达到什么目的？这一切完全要靠学生自己来确定。当然刚开始也许学生还不懂得如何确定学习目标，这时教师就要起到启发引导的作用。例如：首先我要求学习目标要明确化，使学生完全懂得“要学什么”、“为什么而学”。其次学习目标要课题化，让同学们知道学习是自己要做的事。其目标是自己制定的。为了达到这一目标就必须努力。自己能做什么。自己会完成到什么程度。对于这些，学习者本人要有一定的意识。有了这些意识后，每个学生才会感到紧迫，才会下定决心学习下去。所以教师在诱发学生的这些意识的同时，还要讲明学习的意义和必要性。同时明确这些教材的内容与自己的生活有什么关系。知道为什么需要学习这些知识。学生们有了学习的意识，明白了学习的必要性后，就会有学习积极性。这就是为什么要使目标课题化的原因。

　　明确了学习目标后，就要努力达到这一目标。不管目标达到什么程度，只要我们经常总结发现不足及时纠正，就会使自己的学习目标能始终朝着正确的方向发展。因此，在教学中，我不仅要给学生以亲切的姿态、耐心的辅导，更重要的是，我要在地理教学中注重对学生目标的培养，从而帮助学生取得连续不断的进步。

　　四、健康心理的培养

　　艺术特长班的学生，大部分成绩不好不说，甚至部分学生心理不健康，这就要求我们教师注意疏导他们的行为，为此，在地理课堂教学中我注重对学生的心理教育，发现问题及时给予疏导。例如：有一次在课堂上我发现一名学生不注意听讲，用小刀在课桌上乱划，通过观察我认为他是有问题的，于是课下我就找他交谈，倾听他的诉说，不时给予肯定，通过交流缩短师生间的“心距”，自然也就化解了学生心中的困惑。所以我认为作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。总之，培养学生健康心理是一个非常复杂而漫长的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”，教师必须要有耐心，有信心，持之以恒，坚持不懈，只有这样，才能取得良好的效果。

　　艺术班地理教学不像文化班，教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。生活是艺术的源泉，生活中处处有艺术。教师可联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟教学在实际生活中的独特价值，从而激发学生独立思考问题、主动参与解决问题的能力。

　　参考文献：

　　[1]《地理教学实施指南》华东师范大学出版社

　　[2]《地理教学》中国教育学会地理教学专业委员会会刊

　　[3]《中学地理教学参考》陕西师范大学

　　张士玉