小学语文诗歌教学之我见

　　摘要：诗歌在我国几千年的传统文化中占据重要位置，诗歌文化对小学生语文素养的提升和思维能力的锻炼具有重要的作用，通过小学语文诗歌教学，可以净化学生的心灵，可以培养学生健康的情感，可以焕发学生的想象力，可以培养学生的创造力。教师提高对小学语文诗歌教学的重视程度，全面提高小学语文诗歌教学的质量和效果，是语文新课程改革的必然要求，对于小学生的个体发展有着重要的意义。

　　关键词：小学语文；诗歌教学

　　诗歌作为我国文化传承的重要载体，对小学生文化科学素养的提升具有重要而深远的意义。通过小学语文诗歌教学，可以提高小学生的情感态度和价值观，促进他们的德智体美劳全面发展。

　　一、小学语文诗歌教学的意义

　　小学语文诗歌教学是一种审美教育。诗的感性，容易被人领悟；诗的优美，容易激发人的想象；诗的语言，深藏着许多精致的心灵。以诗教之，对于孩子们，甚至对于普遍的国民，都能起到润泽人心的作用。通过对小学语文的诗歌教学，我们可以通过诗歌向学生传递丰富的情感，滋润他们的心灵，使他们的情感得到丰富。有了诗歌，让小学生更加的喜欢语文，陶冶学生的性情，净化他们的心灵。让每一个学生的心灵都饱含诗的灵性，提升个人的品质，丰富情感世界，为诗所动。诗歌中表达的情感，或思古，或颂今，或闲静，或旷达，无论是何种情感，都是诗人最真切的性情流露，这些都能令学生的心灵得到震撼，唤起学小学生天性活泼，爱幻想，对于任何事物都充满了好奇心和想象力，这种想象力需要通过教学来唤起和开发，诗歌作品本身就是形象生动、表情达意的，需要用丰富的想象力去鉴赏品读，因此，诗歌教学不仅可以保持学生的天性，更能焕发学生的想象力和丰富的情感体验。

　　二、诗歌教学存在哪些问题

　　1.教学方式保守

　　虽然新课程改革一直提倡创新教学，但是在大多数小学语文教学中，我们还是会发展，教师们沿用的还是以往的授课方式，基本上没有改变，诗歌教学的渗透更是如此，新课标提出在教学过程中，要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，使课堂呈现更多的外显活动，这是合理的，但是有的教师设计活动却只是为了装潢门面，或是为了展示自己的才能，或是为了以新奇的形式取悦于现场听课的教师，设计的活动已经脱离了教材文本和正常的教学内容。尽管教师与学生、学生与学生之间都积极参与到活动之中，而且热火朝天，课堂气氛活跃，但是教学收效不大，这种活动已然流于形式，失去了它本身的价值。教学过程中，盲目使用多媒体进行教学，多媒体作为教学技术，应该是更好的为学生的学习服务，而不只是教学的花花手段，不能过多的依赖多媒体，它既不是教学的主导，也不是教学评价的主要部分，只有教学技术真正的做到为教学服务，才能在教学中取得锦上添花的作用，才能实现教学技术的价值。

　　2.教学模式单一

　　作为诗歌教学的实施者，一些教师并没有完全具备教学的能力，过于重视语文课的工具性，忽视了它的人文性，以致教学中过多的强调识字、学习知识、理解内容，而忽视了学生情感体验与人文关怀。语文的工具性和人文性是有机的统一体，在教学中，教师必须从学生的年龄特点、学习、生活等情况出发，实现工具性与人文性的统一。此外，对于诗歌教学，教师们往往忽略了诗歌上面所赋予的情感，而是侧重于翻译诗歌，把诗歌的字面意思翻译出来，教学随后也就停止，这样的诗歌教学方式，只重视字词的本身翻译，而大大忽视了字句篇的联系，学生更无法深刻的体会诗歌的思想内涵及情感，抹杀了学生思维的灵性和生命的活力。还有一部分教师则只注重诗歌内容的教学，忽略了学生的体验，比如，在教学有关四季的诗篇时，教师只是教会学生语言知识，而忽视了学生的体验，不善于创设活动情境、自然情境、生活情境，引导学生去体验体味体会。在实际教学中，有的教师却只重视诗歌写了什么，有什么特点，而不善于引导学生调动想象去感受体验，将“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，只会讲“蜻蜓立在荷花上”却不会引导学生想象“尖尖角”是何种形态，蜻蜓如何抖动翅膀在“尖尖角”上下翻飞，不善于把无形的文字变成有形的图画，忽视了学生想象力的培养，正是因为学生的想象力没有得到很好的开发，才导致学生对于一些诗歌理解起来干枯乏味，丧失了学习的兴趣。

　　三、诗歌教学的可行性建议

　　针对上面存在的问题，笔者认为想要解决，一定要激发学生自主学习诗歌的兴趣，正所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。想要学生学习好诗歌，就要让他们提高对诗歌的兴趣，对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，在小学诗歌教学过程中，教师应采用适合的方式来激发和培养学生的学习兴趣，这是做好诗歌教学的前提和基础。小学生年龄小，活泼好动，喜欢玩乐，教师在进行诗歌教学中，可采用游戏的方式，吸引学生的注意力，在游戏中，边玩边学，既可以增加印象，又能激发和培养的学生的学习兴趣，可谓一举多得。此外，诗歌有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方法是诵读。只有有情绪地吟诵，才能领会出诗的真味，如果教师事先筹备好与诗的情调、节奏相和谐的音乐、营造吟诵的气氛，那么学生读起来也就入情入境。学生爱好歌颂，有时还爱好自编自唱。根据这一特点，在诗歌诵读的基础上，教师可以勉励学生根据自己爱好的歌曲旋律唱读诗歌。这种变读为唱，学生学得高兴，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到诗歌的熏陶。另外，随着科技和多媒体技术的日益发展，多媒体在小学语文教学中广泛应用，拉近了学生与语文学习的距离。多媒体具有直观、形象、生动的特点，在教学中，教师可以运用多媒体技术为学生创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣与探索精神，让学生主动学习、积极学习。

　　努力搞好小学语文诗歌教学，感悟人生的真谛，使学生不仅得到语言文字的训练，更能在思想上得到优秀诗歌的启迪，在情感上受到优秀意蕴的熏陶。

　　参考文献：

　　[1]方卫平、工昆建：儿童文学教程，[M]，北京：高等教宵出版社，2004

　　[2]魏怡红：将儿童诗教学延伸到课外，[J]，山西教育(教学)，2010

　　李晓英