探究式教学在初中化学教学中的开展研究

　　摘要：随着新课标课程改革的不断深入，教学中越来越注重培养学生的思维能力和对问题的探究能力。在初中化学教学中推广探究式教学模式有利于培养学生对化学学习的兴趣，也有利于学生想象力和创造力的培养。本文详细论述了探究式教学的优越性以及探究式教学在初中化学教学中的应用。

　　关键词：探究式教学；初中化学；科学评价；学生思维

　　1 探究式教学的优越性

　　探究式教学模式的推广适应了新课标教学改革的要求，是对传统教学模式的突破和创新。教师推广探究式教学模式为学生创造了生动活泼的课堂环境，有利于激发学生的学习兴趣。另外，探究式教学也能够培养学生的想象力和创造力。

　　1.1 有利于培养学生对化学学习的兴趣

　　兴趣是化学学习最好的老师。兴趣使得学生更加专注于化学学习，当学生对化学学习充满浓厚的兴趣时，学生学习化学的积极主动性就会被激发。探究式教学是一种新型的教学模式可以极大地吸引学生的注意力，为学生创造轻松活泼的课堂氛围。在探究式教学的课堂上学生可以畅所欲言尽情地展现自己的才华和对化学的热忱。

　　1.2 有利于学生想象力和创造力的培养

　　探究式教学注重对学生思维能力的培养，它引导学生如何发现问题、分析问题、解决问题。在这个过程中学生想问题的思维方式得到系统化的锻炼。

　　2 探究式教学在教学中的应用

　　2.1 科学合理地对学生进行评价

　　对学生科学合理的评价能够让学生及时发现自身存在的问题，了解自己的学习能力和知识水平，发现自己的优点和长处。同时教师对学生科学合理的评价也帮助学生时常反思自己的学习态度和学习方法，从而更有利于学生的全面发展。在探究式教学的化学课堂上教师要科学合理地对学生进行评价，另外教师也要让学生之间互相评价。教师对学生的评价要以激励以及发现学生问题为主，激励是一种正能量的教学手段。相较于批评指责式的评价，激励可以创造一种和谐友好的师生关系，对各个层次段的学生都具有举足轻重的作用。激励可以激发学生学习的积极主动性，变被动学习为主动学习；激励也可以拉近教师与学生的距离，实现师生间的心灵沟通。初中生随着年龄的增长越来越期望得到来自家长、教师和同学的尊重和认可，教师不经意间的一句批评就会挫伤初中生学习的积极性，使得他们越来越叛逆，从而对化学学习失去兴趣。另外，教师在指导学生进行探究式学习的过程中要发现学生的问题并给予学生耐心的指导。化学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，初中生在探究化学的过程中或许会遇到困难，因此教师耐心的教导更有利于保护学生的自尊心。

　　学生间的相互评价也是科学合理评价的重要组成部分，学生间的相互评价是一个互相学习的过程，也是学生自我反省的关键。在自我反省的过程中学生会发现自己的不足，从而正确全面地认识自己。学生自我反省也是自我评价的表现，通过反省自身的优势和弱势，可以帮助学生在化学学习中把握正确的方向，更好地提升自己的探究能力。

　　2.2 引导学生自主探究

　　学生自主探究需要激发学生学习化学的积极主动性也需要教师在教学过程中正确引导学生思考和探索。教师可以教给学生一些探究的方法，例如：类比法，学生通过化学实验的类比可以发现不同的化学试剂的相似之处和不同之处，从而更好的把握化学试剂的差异，类比法可以培养学生的发散式思维使学生可以探索更广阔的化学世界，解决化学之谜。另外转化思想也是化学探究的常用方法。转化可以使化学由难变易，摒弃了学生因为化学难度大而对化学产生的厌烦心理，通过转化思想学生举一反三，触类旁通的能力也可以得到充分的锻炼。转化思想和类比法在具体化学教学中应坚持具体问题具体分析的原则。例如：请同学们判断下面的化学实验操作是否正确？

　　A 小明做完实验，将试管中余下的试剂倒回原试剂瓶中

　　B 小红不小心将浓硫酸沾在皮肤上，她立即用大量水冲洗

　　C 小丽在做过滤实验时把玻璃棒的末端斜靠在过滤器内三层滤纸上

　　D 小燕在量取50ml氯化钠溶液时，俯视读数

　　针对上面的教学案例，教师在引导学生自主探究时具体做法为：A小明将余下的试剂倒入了原试剂瓶中，这个知识点是“化学实验中化学用品的使用规范”，教师可以提问学生：“化学用品的使用规范有哪几点？”当学生的答案不全面时教师可以让别的同学来补充。教师带领学生回忆知识点的过程就是一个同学间互相学习的过程。教师对学生的提问可以考察学生对基础知识的掌握情况也可以锻炼学生的反应能力。B教师可以先让学生描述浓硫酸的特征，学生可以很轻易地说出浓硫酸的腐蚀性，但是学生却不了解浓硫酸遇水会使皮肤灼伤。对于学生不知道的化学知识，教师可以在试题练习中进行补充以不断丰富学生的知识框架。C对于小红将玻璃棒的末端斜靠在过滤器内三层滤纸上，为了使学生对化学仪器的使用更规范化教师可以让学生亲手做实验，通过实验现象来验证小红的做法是否正确D小燕的问题属于容器计量问题，对于这个问题教师可以让学生展开小组讨论。讨论前先让学生自己思考如何解答这个化学问题，思考完毕后再进行小组讨论，在小组讨论中每个同学都可以畅所欲言，说出自己对这个化学题的见解。例如组内的丁艺同学提出联系生活实际的方法来解决化学问题，他将自己500ml的水杯中倒入200ml水然后分别仰视、俯视、直视进行数据读取，他将自己每次读取的数据进行了记录，发现每次的数据都是不同的，而只有直视时读取的数据才是正确的。在小组讨论中学生各抒己见阐明了各自不同的解题方法，既拓宽了解决化学问题的思路，学生间相互互动也可以增强学生的团结意识，让学生明白聚集大家的智慧可以让自己的化学学习更有效率。

　　3 结语

　　总之，探究式教学在初中化学教学中具有重要意义，有利于培养学生对化学学习的兴趣，有利于学生想象力和创造力的培养。初中化学教师在应用过程中要科学合理地对学生进行评价并引导学生自主探究。

　　参考文献

　　[1]吴肖燕.探究式教学在初中化学教学中的开展与思考[J].课程教育研究，2015，(8)：178-178，179.

　　[2]钟梅兰.刍议初中化学探究式教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，(20)：273-273.

　　雷淑云