新形势下农村小学的创新教育

　　摘要：创新驱动发展战略的实施，离不开科技的进步和人才的培养，农村小学创新教育作为教育工作的重要一环，是社会发展、素质教育的要求，是农村小学的地位及其相对落后的现实情况的要求。将创新教育落实到农村小学，需要提升农村小学教师团队的创新能力，在其教学过程中善于使用实验和讨论等教学方法，遵循启发性和因材施教的教学原则，积极开发课程资源。

　　关键字：创新教育；农村小学；课程资源；讨论法；启发性原则

　　时代背景下的创新教育是专家学者、教育工作者研究的热点话题。创新教育是时代进步和教育功能性的要求，只有落实农村小学的创新教育，才能在人才培养的基础教育阶段做出突出贡献，为中华民族的伟大复兴提供创新后备力量。落实农村小学的创新教育工作需要一批具有创新意识的农村小学教师，在其教学过程中充分挖掘教学资源，运用行之有效的教学方法，遵循教学原则，有目的计划地将创新教育付诸实践。

　　一、落实农村小学创新教育的必要性。做好农村小学的创新教育工作重要且必要，主要体现在以下几个方面。

　　（一）社会发展的现实需求。以社会需要为依据进行培养人的活动是教育的本质属性和要求。教育与社会紧密联系，是新的科学知识和生产力的生产者，提高社会人口素质和质量。农村小学创新教育以社会发展需要为背景，尤其是在十八届五中全会提出新的发展目标后，将创新摆在核心地位。

　　（二）农村小学基础性作用的要求。以中国大陆2014年末人口总数为基数，我国乡村居住人口达到50.32%（第六次全国人口普查数据），农村小学的教育对象比重更为庞大；小学阶段教育对个体身心发展具有基础性作用，包括对个体的创新启蒙教育。

　　（三）素质教育实质的要求。素质教育的实质以培养创新精神为重点，新课程改革的具体目标强调课程内容与现代社会科技发展的联系，培养学生主动参与、乐于研究和勤于动手的能力，农村小学教育作为素质教育的重要组成部分，理应落实创新教育。

　　（四）农村小学创新教育现状。受教育者、教育者和教育媒介是教育的三大基本要素。从受教育者角度来看，农村小学生家长作为孩子的启蒙老师，创新理念不及城镇学生家长，，因此农村小学生处于劣势；部分教师受地域闭塞的影响，不能及时更新科学技术知识，创新意识淡薄，新生代教育者因不满足农村教学环境及待遇等，不愿到农村小学任教，创新师资力量薄弱；教育媒介包括教育内容和教育手段，农村小学的教育内容单一，大部分依靠教科书和教学参考书，信息更新慢，不能及时有效地搜集有参考价值的内容，束缚了学生的思维，教育手段匮乏，相较于城镇小学，资金和配套硬件设施如图书馆、多媒体教学设备等不足，实验器材落后，教师教学方法陈旧，不能与时共进。

　　二、落实农村小学创新教育的策略。农村小学创新教育的落实可以从创新教师团队建设、教育原则、教育方法和课程资源几个角度寻求途径。

　　（一）壮大创新教师队伍。多方努力，建立具有创新意识、创新能力和创新教学技能的教师团队，为创新教育在农村小学的落实提供人力基础。

　　首先，加大政策资金倾斜。针对城乡学校师资资源相差悬殊，教育不公平的问题，国家近些年已经加大对农村教育的政策和资金倾斜，优化教育环境和教学设施，鼓励受到先进理念熏陶的高校毕业生到偏远山区任教，拓宽创新进校园道路。

　　其次，开展各类活动提高农村小学教师创新意识。增加乡村教师创新能力培训机会，鼓励参观城镇创新先进模范小学，开展创新理念座谈会、交流会、优秀创新教师评选等活动，让创新意识深入教师内心，在农村教师间形成创新教学风尚。

　　最后，完善农村小学教师管理机制。落实农村小学创新教育必须将其以制度机制的形式确定下来，可以将创新教育纳入到评优体系中，作为优秀个人和优秀班集体评选标准之一，在课程标准中突出创新教育内容，农村小学要遵循“以教师为本”的管理理念，尊重教师的创新成果。

　　（二）坚持启发性教学原则，因材施教。被视为传统教育理论代表的德国教育家赫尔巴特主张“教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能”，美国教育家布鲁纳强调“培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力”，而杜威罗杰斯的儿童中心论强调“学生是课程核心，应该以学生兴趣或生活为基础、以活动和问题反思为核心”，均强调兴趣的重要性，学生作为教学主体，培养学生的创新能力是以兴趣为基础的，农村教学环境和条件有限，教师的启发性教学尤为重要，尊重个体的兴趣爱好，拓宽思路，改变学生“吸收-存储-再现”为“探索-转化-创造”的认知过程，启发学生积极思考，让学生在兴趣的驱动下培养创造性思维能力，提出并解决问题。

　　（三）积极开发课程资源，开展创新活动。以资源的物理性质和呈现方式为依据，可将课程资源划分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。农村小学教师应提高实物资源和活动信息化资源的利用率，熟练操作现代教育媒体（幻灯片、投影仪、计算机、电影片等），带领学生回归教学内容反映的社会实际，如在学习人教版一年级语文下册《柳树醒了》、《春雨的色彩》时，带领学生到现实的自然环境中去形成各自的价值观念。广泛开展科技创新活动，在农村生活中寻找创新主题，鼓励小学生创新发明，征集创新作品，建立奖励机制。

　　（四）恰当使用教学方法，为创造性思维提供宽松的环境。积极运用实验法和讨论法，通过实践操作，发现新问题，提出新办法，建立师生间的民主型关系模式，平等对话，共同设立学习目标并拟定学习计划，学生一起自由讨论，大胆提出创新富有个性的想法，进行鼓励等方法来激发学生的积极性，提高学生的参与度。

　　参开文献：

　　[1]徐建婷.创新教育在农村小学教学中的应用探讨.新课程·小学；2012（09）

　　[2]史宁中.语文课程与教学论；2007

　　田广武