浅析小学思想品德教学方法

　　摘要：好的教学方法可以让教师教学事半功倍，让学生受益良多。对于小学生的思想政治教育，主要是依靠思想品德这门课程来完成的。开展小学思想品德教育课程，可以有效提高小学生的思想品德素质，对人对事展现自己灵活、有经验的一面，感悟人生的真谛。

　　关键词：小学 思想教育 方法

　　孔子说过：“工欲善其事、必先利其器”，掌握好的教学方法，对于教师开展教学活动无疑起到至关重要的作用。国家之所以开展小学生思想品德教育这门课程，是因为当前的小学阶段，很多孩子存在思想不成熟、想法幼稚，他们的身心得不到健康的发展。而教师作为学生的“指向灯”，因为没有好的教学方法，让学生像丈二的和尚，摸不到头脑，久而久之厌倦学习、厌倦生活。因此，在小学思想品德教育的课堂中，改变老旧的教学方法，探求新的教学手段，就显得格外的重要。

　　一、小学思想品德教学的作用

　　有的家长认为，小学生就应该把精力全部都放在语文、数学、英语等主要课程上，对于思想品德这样的课程，开展还不如不开展，对学习没有多大的帮助。有这样的想法可就是大错特错，开展小学思想品德教学活动，可以让学生更加清晰自己的定位，培养自己清醒的思维，对待周围的事物能够清晰准确定位。特别是在社会的大环境下，老旧的考试思想已经没有任何意义，起不到任何作用，相反，科学的教学方法可以加深小学生的价值观建设，使他们不断提高自己的能力。一个人的思想、思维都需要一个形成过程，而这形成的初期，主要就是依靠小学阶段自身素质的培养。小学阶段是人生的第一个独立阶段，是学生身心发展历练的基础阶段，这一时期塑造了坚强的品质，就可以在今后的工作中，进一步加强自身的思想道德素质而对学生思想政治教育的研究也必定从简单到复杂、从低级到高级、从小学到大学，必定以小学阶段作为其起点。因而，建构学生思想政治教育体系就首先应从小学阶段着手，整体建构学生思想政治教育方法体系也就必须从研究小学品德教育方法入手。

　　二、小学思想品德教学方法

　　说到底，如何在小学思想品德课程中进行有效教学，才是今天我们要探究的内容。笔者经过多年的小学思想品德授课经验总结，在小学思想品德教学中主要可以运用以下教学方法。

　　1.培养学生兴趣法

　　每个孩子在成长的阶段都对世界充满了好奇，好奇心导致他们想要探知一切事物，在这样的特点下，思想品德教师可以将兴趣和授课有效融合，在课堂上，教师可以设置一些教学卡片，引导孩子进入课堂。同时，多带领孩子做一些有益身心的游戏，并通过游戏在背后讲解教学的目的，使孩子一方面在游戏中热爱学习，另一方面又潜移默化的懂得了其中蕴含的大道理，慢慢的学生就会喜欢课堂、喜欢学习、喜欢生活，对于教师也由尊敬爱戴的老师转化为身边的朋友，打开一些内向孩子的心结，因此，培养学生兴趣、激发他们的好奇心，是思想品德教学方法之一。

　　2.理解学生

　　小学生心理尚不成熟，我们多次在网页、报纸上了解到一些小学生随便拿别人东西占为己有，经常会有人评论这个孩子缺乏家教，没有礼貌，小偷等等。作为思想品德教师，要理解孩子，帮助孩子，著名诗人泰戈尔说：“不是植的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”作为教师，我们应该弄清楚事情的来龙去脉，如果紧紧是拿走一个橡皮等小物件，还是要耐心的教育，而不应该大加批评，伤害孩子的自尊心。比如：有的小孩子就喜欢搜集铅笔，喜欢各式各样的铅笔，作为教师，更应该让孩子懂得虽然喜欢收集，但是你喜欢收集，可能别的孩子也喜欢收集，不能因为是自己的喜好就把别人的东西随意的拿过来，也要事先征询别人的意见，这样就可以更好的教育孩子，树立正确的价值观。

　　3.耐心劝导法

　　生活中，我们经常要求孩子不要这样做、不要那样做，而忽略了告诉他们应该怎样做。当孩子们站在十字路口，只记得：不能闯红灯，却不知道红灯下没有一辆车时，应该怎么办。当孩子走在大街上时，只记得：不能随地扔纸屑，不能随地吐痰，却不知没有垃圾桶时，向哪里扔，往哪早.吐。应该教育法要求我们转变思维，告诉孩子应该做什么、如何做，而不是不准做。举个例子，打扫班级卫生时，教师告诉小杰：黑板上不准有痕迹黑板槽里不准有粉尘、讲桌上不准有灰尘……即使教师千叮咛万嘱叫，小杰仍然无法做好。无奈之下，教师即对小杰说：“看我怎么做，以后就按我的方法做，保证你能高效完成任务。”小杰果然收拾的很干净。应该教育法告诉我们：在教存中，我们不该用霸权主义，强制孩子的行为，或许这些强制出于善的念头，但往往酿成过错。我们应该告诉孩子在何种情境下应该做什么，如何做，并告知不同行为导致结果的利与弊，相信孩子能做出TF确的判断和选择。

　　以上是对小学生思想品德教育方法的粗略探讨。其具有很强的灵活性，可以说没有哪种方法能完全针对哪类问题，我们所列出的方法并不是所有方法，方法不可能穷尽，我们只能无限探索最优的方法，接近最佳的效果。因此，关于小学品德教育的实践操作方法应不止以上内容，本文仅对其中的几个方法进行了探讨，还有诸多富有艺术性、具有实效性的优秀方法，需要我们去探寻与挖掘。

　　参考文献：

　　[1]张小秋.学生思想政治教育意义探析[J].思想政治教育研究，2012.

　　[2]叉林龙.宁生思想政治教育实效测评标准研究[M].吉林出版社2013.

　　毕凤英