浅谈小学语文作文教学

　　摘要：作文是语文学习中的重要组成部分。但实践证明很多孩子不会写作文，认为作文难写，写不出。当然也有的老师认为作文难教。那么老师怎样引导学生写作文呢？学生怎样提高自己的作文水平呢？下面，我结合学生现有的实际和几年来的教学实践，浅谈小学阶段的作文教学。

　　关键词：语文教学；小学作文；积累

　　一、读是关键

　　1、注重课内外阅读

　　小学语文的习作，要以阅读为根基。而小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。阅读可以提高积累的量，有了一定量的积累，直抒胸臆应是不难的事。语文的阅读不是哪个学段的事，应是从小就培养的能力。对于刚学完拼音的孩子，阅读就已经开始，甚至幼儿园就应该阅读。小学低年级阶段，教师要有科学的方法激发孩子阅读的兴趣。都说兴趣是最好的老师，老师的引导是孩子对阅读产生兴趣的关键，老师就像海上的航标。到了高一点的年级，学生可以开展各种读书交流会。当然在这一过程中，学生要适当地写话，或者说话环节的学习。一年级的读写结合可以开展，可以看着一幅图展开来写话。在这一过程中发散学生的思维，提高语言表达能力。

　　多读可以提高思维，多读可以丰富积累。学生在写作前，必须先阅读一些范作佳文，有了参照物，自己就不会在习作的路上迷失方向。有了读还要有积累。如背诵一些名言警句，古诗词、精彩的段落、好词好句等等。有了一定量的积累，在习作时就有了较好的语言，精炼的语言，吸引读者的眼球。在读书中，学习了优秀佳作的行文格式，日积月累就会有自己的行文方式。教学中我更多的是引导学生有自己积累本和日记本。一周一句名言，一周一首诗词，一周一个好词。周五语文活动课上，每组汇报自己一周来的成果进行展评，奖励优秀组。以此激发学生的阅读和积累兴趣。正如伟大诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，多让孩子们读，在读中去动手，动脑积累好词好句。课上。学生要养成不动笔墨不读书的习惯，见到好词就去读，见到好句子就背一背。一段时间下来，这就是一笔可贵的财富。在习作中，学生自然有话可写。

　　2、调动读书的兴趣

　　让读书成为习惯，写作业就成为了习惯。培养兴趣的方法很多。我在教学中，主要还是与家长沟通，先调动家长的积极性，因为小学的教学离不开家长的配合。首先提倡亲子共读。记得有位老师这样激发孩子的阅读和习作兴趣，我认为很值得学习。开学初让每位学生都养一盆花，老师这样布置养花须知。第一、自己动手。第二、制定养花的计划；第三、记录花的成长日记。第四、学期末把花拿来在班级成果展示。这个方法很自然也很生活化，学生既要动手，还要翻阅养花的培育资料，另外在日记中还锻炼了写作，真是一举多得。在成果展示中学生有交流，有借鉴，有欣赏，有鼓励。让学生互相学习，看看别人的优点，查查自己的不足。兴趣大增，写作文就是家常便饭了。所以调动学生的阅读兴趣要有科学的方法，需要我们做老师的多想，多引领。

　　二、读中有写，读写结合

　　只有读而没有写也是不科学的。有读有写，读写结合，才能全面提高学生的作文水平。有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。在课上，学生体会到写作方法，我及时出示小练笔的题目，如：讲《柳树醒了》一课，我大胆做了尝试，春天的到来，柳树醒了，那么还有什么醒了？你能不能结合本文的特点再写几句关于春天的变化？让学生进行练习。围绕一个题目同学们各自发言，然后以小组为单位汇集成段。降低写作难度，让学生会写，愿意写，激发起学生写作的热情。让学生当堂练习，自由发挥。结果学生写的都特别好，语言也很优美。学生做完一件事情，总想赶快得到结果，得到认可与赞美。我们要抓住学生的这种心理，及时反馈写作结果，这样使学生能回忆起课文中的写法，也对自己的文章有深刻的印象。如我在教学《四季》后，让学生仿写。在熟读后的基础上，学生模仿文章的格式和语气，结合生活实际，创造了这样的诗歌。西瓜圆圆，他对小熊说：“我是夏天。”桃花红红，他对小鸟说“我是春天。”这样的仿写方式看似简单，但是对于一年级的孩子恰恰是锻炼的机会，从低年级就培养这样仿写的习惯。在教学季羡林的《怀念母亲》后，主要仿写课文中我与母亲的亲情和与祖国母亲的真挚情感，我布置的仿写内容是《我与妈妈》或者《我与祖国妈妈》，联系自己的生活实际，用真实生动的语言写一写自己独特的体验，学生写的很感人。所以在教授每篇课文时，无论是低段还是高段的教学，随时找到训练点，天长日久，学生的习作就有了训练的机会，逐渐就会得到提高。自然对习作就不再逃避，而是乐于习作。

　　三、养成观察的习惯

　　生活就像一面镜子。习作离不开生活，在生活中学会观察，对于习作大有帮助。开学初，学校组织了秋游，在这样的集体活动中学生既感受到了大家庭的温暖，又体验到了大自然的神奇。学生走出教室，去大自然中闻一闻，听一听，看一看，说一说，学生的生活丰富了，同时也感知了秋天的美。再下笔写秋天的一切将不是难事。中国幅员辽阔，名胜古迹也是多种多样，通过看看、走走等体验等方式，养成观察的习惯，习作也不再是老师头疼的事了。

　　四、社会实践不可缺

　　实践是最好的老师。没有生活实践凭空想象也是很难写出好作文的。如：帮父母做家务，给爸爸妈妈洗脚，去老人院给老人剪指甲，扫庭院。在实践课上教学生叠衣服，学削水果，爬山。老师引领学生走出课堂。习作能力需要老师的耐心引导，学生的坚持。

　　总之，作文教学的方法不是唯一的，多读，多看，多动动笔，从小培养写的习惯。如每天的写日记，课上的仿写，多多观察，生活中的交流。运用不同的方式激发学生习作兴趣，开展课前三分钟的诵读或故事分享等。当然作文能力的培养不是一蹴而就，不能操之过急，要教师的耐心引导，坚持不懈。

　　参考文献：

　　[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007.

　　[2]李吉林《小学语文情境教学》，江苏教育出版社1996年第1版

　　[3]《小学教学》语文版，2011年第11期37页

　　牟桂梅