关注学生个体发展，构建健康和谐课堂

　　摘要：《小学科学课程标准》明确指出“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”借此，在教学中关注学生个体发展显得尤为重要。

　　关键词：关注；个体发展；构建；和谐课堂

　　学校近期开展了“绿色课堂”已经随着新课改的逐步贯彻及各项教学活动的深入开展，真真正正地深植在我们每个老师心中了。在日常教学中，我结合自己对绿色教育思想的理解，对绿色课堂中产生的问题不断地感悟和反思，让我觉得我们要构建的绿色课堂应该从以下几方面着重关注。

　　一、关注学生的生活，打开学生书本世界和生活世界之间的通道。

　　学生们今天的学习是为了未来能更好地运用于生活，创造于生活。所以在我们的绿色课堂中必须给学生建立起足够的把书本知识与生活实际联系起来的平台，让我们的知识来源于生活更能运用于生活。彻底地打开书本世界与生活世界之间的通道。如我在教学《位置与方向》一课时，在引领孩子们认识东、南、西、北及东北、东南、西南、西北八个方向时，我认为仅仅为了让孩子认识书本上的方向，仅仅能够利用方向标来识别地图上的方向并准确应试是不够的，因此课堂上我把孩子们带到了操场上，让孩子们亲自辨别我们生活中的方向，并在我们的教室里、操场上分别找出自己所处位置的各个方向都有哪些物品或建筑物，并能画出自己家里卧室的平面方位图，真正地把书本世界和生活世界紧密地联系到了一起。

　　二、关注学生的生命价值，给学生主动探究的时间和空间。

　　学生都是有生命的个体，他们不是我们简单操纵的机械，不能只靠我们生硬的灌输让他们一味地接受接受再接受！教学中要让孩子从旧知入手，从兴趣入手。主动探索出新知的过程应该是我们教师的教学设计中最重要的一环，而给孩子足够的时间和空间才会使我们的解疑问难过程得到充分有效的落实。绿色通道才能得以畅通无阻。在我的课堂上，只要孩子能自己独立或经过小组探讨可以解决的问题，我轻易不再急着代言。我发现这样由孩子自己发现并解决问题后，我反而能更有效地发现哪些孩子学会了，哪些孩子还没弄懂。我会反思学生是因为什么原因没有弄明白，在以后进一步的教学中我会关注这样的学生，使他们渐渐地掌握了学习方法，也会对学习产生浓厚的兴趣，减少或消灭个别问题的存在将不再是梦想。

　　三、关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系。

　　你教我学的学习方式显然已经不再唤起孩子的学习兴趣及创造意识，而师道尊严更是不能让我们的学生畅所欲言，被禁锢了的思想只有在绿色课堂中才能得以释放和舒展。我在教学中，随着孩子们已经步入高年级，发现演示实验虽然可以激发学生的学习兴趣，但是学生一直处于被动的地位，不能主动地参与到学习探究活动中来。我就把单纯的演示实验变为由教师指导的探究性实验来弥补这些不足。例如：五年级科学下册中的《过滤》的实验。以往的教学中总是由教师在前面单独演示实验，边做边说明。学生是很感兴趣，但总是感觉学生没有真正的理解认识。因此，我将这一部分实验内容，设计为在我的指导下，由学生亲自动手操作。在实验的过程中，小组间进行观察、讨论、规范实验操作步骤，最后再进行全班的交流汇报，最终达成共识。和演示实验相比较，学生的兴趣就更浓厚了，有了自己观察、讨论，理解的也比以前要容易很多。由于构建了师生、生生间的平台，也就能够鼓舞更多的孩子与老师民主、平等地交流、学习。

　　四、关注学生的心理情感，创设对学生有挑战性的问题或问题情景。

　　如果想通过我们的学习启迪孩子的思维，我们必须探视孩子的内心世界，激起能令他们思维产生跳跃的火花。在《物体在水中是沉还是浮》一课中，我通过让学生经历猜测、错误、实践验证，直到最后得出正确结论的过程，学生在认知过程中的矛盾激发了他们探究的兴趣。猜测正确时他们欢呼雀跃，错误时就低头不语。这时我就适时点播，使他们扫除了心理障碍。学生的探究正是在这样“发现－否定－再发现－再否定”的辩证过程中层层深入，身心不断得到锻炼和发展，越来越趋于理性，越来越符合科学，这才是科学课中探究最大的意义。

　　五、关注学生个体，增加师生之间以及生生之间多维有效的情感互动。

　　由于每个学生都存在认知与能力上的个体差异，并不是每个孩子都能在课堂上表现的尽如人意，而面对不同能力的孩子我们能否在课堂上做到与孩子的融洽沟通，使孩子们都在一种宽松、和谐的氛围中学习呢？记在教学《磁铁的性质》一课时，由于课前布置了让学生收集有关磁铁方面你感兴趣事情的任务，再加上孩子们都比较喜欢玩磁铁，所以课堂上我随机指名让孩子分享自己的收获，以便检查孩子的资料收集完成情况，当点到一名孩子时，他说得断断续续，很显然这孩子没有完成收集任务。我并没有发怒，而是简单地幽了他一默，说：“你说得真不错，真让我们切实感受到了收集磁铁运用的艰难！”一句话，全班学生哈哈大笑。在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对以后完成资料收集也有了更深的认识。其实，宽松和谐的氛围不用特意营造，它就在我们老师的一举手，一投足之间。

　　总之，我们教师要时时关注学生生命个体，这样，才能使我们“绿色课堂”创设出的是情感的课堂，互动的课堂，生活的课堂，人文的课堂。走进绿色课堂，关注绿芽发展，我们才会真正享受到教学的意义与真谛！

　　由国红