新课程下高中地理教学方法

　　摘要：随着我国经济的发展与文化的繁荣，我国开始了新课程教育改革与实施，这在教育史上具有里程碑的意义。在新课标的影响下，教学模式趋于灵活，教学内容更加丰富、新颖，更有针对性。高中地理学科作为具有理科逻辑的学科在学生课程中也具有较高的地位，但是受传统观念的影响，地理学科的受重视程度明显比其他主系学科薄弱，因此对地理教学进行创新，积极探索出新的教学方法、提高学生的积极性是当前高中地理教学的突破口，本文从几个方面对新课程下高中地理教学方法提出了具体的建议。

　　关键词：新课程；高中地理教学；教学方法

　　地理在高中教学课程中地位较为尴尬，作为文科生的必考科目，但是很多地理知识与内容都会涉及物理以及数学计算问题，因此地理成为很多文科学生的弱势科目，再加上从初中开始地理就作为副科供学生学习，大部分学生对地理的基础知识掌握不牢固，如果再缺少对地理学科学习的兴趣，在地理学习中就会容易缺少信心与学习的动力。

　　新课改的背景下，教育教学课程标准得到了创新，教学模式也有了很大的改变，对各科教师的教学水平也提出了更高的要求，不仅要求学生对课程的基础知识进行理解与掌握，还要能灵活运用所学知识，做到学为所用。因此教师就应对其教学模式与方法进行有效地创新，一改以往言传身教的固定模式，摒弃旧有教学方法刻板的部分，让地理教学更加丰富、有趣；对于地理教学，要将高中地理的基本内容与知识作为基础，对课堂教学内容进行灵活的变通，在实践中提出有效、可行的实施办法，让学科学习更贴近生活与实际，不仅要学生了解到高中地理知识，还要提高学生对地理学科的重视程度。

　　一、及时转变教学模式，增强学生课堂主导性

　　受传统应试教育观念的影响，原有的言传身教讲述式的教学方法仍对当今的教学模式有着不同程度的影响，教师在讲台上传授知识，学生机械式地记录教师的教授内容。目前大部分的高中学校教师在地理教学中缺少课堂热情，降低了学生的参与度，很难提高学生地理学习的主动性，直接影响了学生在地理学习中的效果。

　　新课程背景下的地理教学改变了传统教学的被动学习方式，更侧重于学生智力的开发与综合能力的培养，不仅要求高中生掌握基础的知识文化，还要养成独立思考和判断力，发挥学生的能动性，培养学生学习的能动性，培养学生独立获取知识的能力。因此教师应更深层次地了解学科内容，采用合理的教学模式，让学生成为课堂的主导，引导学生自主提问，变被动学习为主动学习，真正融入课堂；教师在课堂上应积极的采取形象生动的教学手法，为学生创造一个活跃、具有感染力的学习氛围，激发学生的情感，进一步提高学习的效率；采用多种教学形式，与生活实际的结合，帮助学生更好的理解教材，发挥学生的创造性与求知欲望；教师还应有针对性地给予学生帮助，消除学生对高中地理的抵触情绪与消极思想。

　　二、创新课程设计，提高学生学习兴趣

　　客观来讲，高中地理内容枯燥、知识综合性强，很多知识点都需要熟记，很难激发学生的学习兴趣。一些高中对教育资源利用的模式了解有所不足，缺少对教学内容的创新，课程设计方式因循守旧，内容枯燥陈旧，涉及的知识难以理解，课程编排设计也没有亮点。很多时候地理课程教学的学时也被相应的缩短，在课堂上没有足够时间对基础知识进行消化，不利于学生对知识的巩固与创新，阻碍了学生创新能力的培养与主观能动性的加强。

　　新课程的提出与实施要求教师要及时明确教学内容，在实践中对教学方法进行探究，不断创新课程设计。教师应对地理课程内容熟悉并进行分类，可以按照时间、地区等角度进行知识点的分层，利用归纳法总结出高中地理的知识网，让学生对地理课程的主干一目了然；在主干知识点的基础上，需要对基础内容进行扩充，让课堂知识与内容更贴近学生的实际生活，将科目知识的理论性与生活的实用性很好地结合起来，注重知识的衔接与学生思维的开拓，让学生对地理知识进行融会贯通，并在生活中能灵活地运用，这样能有效地增加学生对地理知识的关注度，提升学生对地理学习的兴趣，增强学生的主动学习地理的意识。

　　三、提倡媒体教学，培养学生自主学习能力

　　新课程倡导创新，运用网络多媒体技术就成为了教学改革必不可少的手段。将投影仪等多媒体设备引入课堂，实现对教学过程和资源的现代化管理，增大地理课程的容量、使课程更加直观、充实、更有效率，也可以锻炼学生们连贯的思维能力。教师应该对新兴的多媒体教学有相关的学习研究，利用计算机的高科技手段进行教学的演示、实验的分析、形成课堂的报告并进行网上答疑；课堂教学中应加入地理学家的趣闻佚事，这有利于激发出学生的好奇心以及对地理的求知欲；多引导学生进行小组分析与讨论，自主设计学习，勇于提出问题、解决问题，调动学生的能动性，让学生们真正参与到课程设计当中，体会到参与的乐趣，在参与学习的过程中学生会对地理知识加深印象，有利于学生良好科学素质的培养以及创新意识的增强。新兴的教学手段有利于教学环境的优化与创新，有利于学生兴趣的培养，培养学生自主学习能力。

　　新教学理论下的教学方法也更趋于灵活多样的形式，把班级教学、分组教学联系起来，在注重个体差异的前提下，组织并探索多种教学形式，更重视教学效率，即花费较少的时间、精力，达到最理想的教学效果。教师还应加强师生之间的学习与生活交流，建立师生沟通的良好策略，创建良好的学习气氛。

　　四、结语

　　新课程的出台要求教师对教学模式、教学手段及教学方法进行创新，将增强知识的实用性、提高学生的兴趣作为教学目标。让学生在新模式下的地理教学过程学习中体会到乐趣，将理论知识与实际生活紧密联系在一起，畅游在地理知识的海洋，从而使得学生拥有丰富的学习与生活体验。

　　参考文献：

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　　[2]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.

　　[3]崔亚利.新课程背景下高中地理教师课堂教学行为研究[D].东北师范大学，2010.

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　　程炉军