合作学习模式在初中数学教学中的应用

　　摘要：合作学习模式是20世纪70年代末期提出的一种新型学习理论模式，在课堂内部将合作学习模式进行引用可以提高学生积极性，让学生学会自主学习，通过合作的方式自己的探索知识体系，提出问题，培养学生的创造性与逻辑性，以及处理解决问题的能力。以后工作中，我们要加强合作学习的突破发展，转变陈旧的教学思路，通过理论为基础加强学习内容的重点管理，实现学生群体能力的改进。以下，笔者以新课改下教学理念为背景，探讨研究合作学习模式在初中数学教学中的应用。

　　关键词：初中数学；教学；合作学习模式

　　1、合作学习模式的意义

　　1.1 在初中数学教学的过程中通过应用合作学习模式为教学提供了一种全新的极大的教学动力，使初中数学教学从以往传统的教学或是学习方法中脱离出来，具有了蓬勃的生命力与积极的活力。通过合作学习的模式能够有效的提高老师与学生，学生与学生之间的沟通交流机会和互动频率，并且有效的培养了我国初中学生的合作意识与沟通能力，有助于初中学生养成一种积极乐观的探索精神，同时促进了初中学生综合素质的发展，通过合作学习模式，初中学生不仅获得了大量的数学知识，而且还极大的培养了初中学生的积极的精神与乐观的心态。

　　1.2 有利于促进学生全面发展。学生之间组成的小组是学习成绩较好的、成绩较差的、性格较内向的、发言较积极的学生交叉组合起来的，这样学生之间可以相互取长补短，相互学习，提高学习能力，与此同时也提高了学生的倾听能力和表达能力，增加了同学间的友谊，让学生深刻意识到合作的力量，深化了集体的观念，提高整个班级的学习氛围。

　　1.3 有利于优化学习氛围。合作学习的教学模式需要学生之间建立学习小组，在课堂上进行讨论，相比于传统教学而言创建了愉悦的学习环境。让学生怀着轻松的心态去自主钻研问题，在与同学愉快的交流中学习知识，构建了和谐的学习环境。

　　2、初中数学教学中合作学习模式的应用

　　2.1 合理设计小组合作活动

　　教师在教学任务的划分上要体现出其合理性，尤其是在开放性问题的设计与划分上，要鼓励学生运用多样化的手段来进行解决。这里需要注意的是，在进行问题设计时要体现出其难易程度的过渡性，从而为小组活动的有效开展创造基础，以此为后续小组进行师生之间的讨论交流提供前提条件，从而使不同学习水平的学生都能找到适合自己探究的合作任务，从而在小组合作中实现自身价值，以此来增强学生的学习信心。

　　2.2 注重学生的情感体验

　　首先在课堂教学活动开始以后，教师要尽快创建出问题情境，从而有效激发出学生的学习热情与学习兴趣，进而引导学生找到符合自己的合作任务，从而让学生进入探究学习的状态；其次是在课堂教学实施过程中，教师通过设置问题、创设特定情境来激发出学生的情感与探究的结合，从而营造出活跃的课堂教学氛围；最后是在教学活动的结束时，教师要对学生的合作学习结果进行总结和评价，并且给予学生一定的鼓励，从而保持学生高昂的学习热情。

　　2.3 做到及时追踪与指导

　　教师应该做到对每一小组的学习进度进行追踪与指导。开展小组学习的目的便是让学生进行讨论，从而将学生未掌握的知识内容进行统一解决，由于学生之间沟通起来没有代沟，因此，学生也十分愿意与小组成员进行交流。这样一来，学生在积极讨论的氛围中将会逐渐地完善自己知识体系，并且将学习内容进行深化。而教师在此过程中应该对不同小组的学习情况进行指导，解决其在讨论过程中无法解决的问题，这样就能够达到真正解决学生问题的目的。

　　2.4 营造良好的学习氛围

　　第一，教师要创造和谐的教学环境。学生在学习数学时本身就有一种畏惧的心理。因此，数学教师在教学过程中，要注意自己的行为态度，一定要让学生感到亲切、民主，这样学生在喜欢教师的情况下，会激发出学习的兴趣。第二，教师要采用灵活的教学手段。数学本身的枯燥使得学生在学习过程中注意力容易分散。因此，在教学过程中，教师要不断变换自己的教学方式。就拿合作化学习模式米说，教师在运用这种方式的时候，从分组上，可以以四人为单位进行分组交流.也可以先让学生自己进行探索，再进行全班交流；从探究方式上.可以采用实验法，也可以采用情境法。

　　2.5 合理评价学习成果

　　第一，教师评价。教师是学生在校的直接负责人，他们的客观评价对学生的学习和身心的发展具有巨大的促进作用。因此教师在评价中应该采取严肃认真的态度，做到客观公正。教师应该明白所谓的评价就是要鼓励表现优异的同学，提醒表现欠佳的学生。第二，小组互评。小组互评是合作学习评价机制中一项最具特色的评价方法，由于小组成员之间经常在一起讨论问题，他们对彼此之间的性格、学习等情况都有着很深的了解，通过小组成员之间的互相评价，不经能够加深成员之间的关系，而且有助于提高小组成员学习的积极性。第三，学生自评。在合作学习模式的学习过程中，学生是自己学习的主人，通过学生的自我评价可以加强学生对自己合作学习表现的反思，从而取得学习上的巨大进步。

　　2.6 课外教学方法的选择和补充

　　“纸上得来终觉浅”，学以致用才是我们最本质的要求和目的。课堂的单一与机械是很难改变的弊病，教学的枯燥乏味更是现代学习中的通病。为了改善这一状况，我们可以选择组织课外活动或布置课外学习任务来让学生在实践中掌握真知。比如，利用数学实用性强的特性，教师可以选择生活中常见的物品和数据来布置运算题目，或者组织课外参观游览，了解自然中的神奇数字，甚至可以在活动中让学生亲手参与设计与计算，加深他们对数学知识的印象。

　　总言之，在初中数学教学中应用合作教学模式是非常必要的，其不仅是对传统数学教学模式的一种改革与创新，还是促进学生未来发展水平的良好基础。因此以后教育教学过程中，教师应该准确定位自己的位置以及作用，充分发挥学生的学习主体作用，充分激发学生的学习积极性以及主动性，以此提升整体教育教学效率。

　　参考文献

　　[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

　　[2]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.

　　[3]宇恒学.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬)，2014，03：22.

　　刘景富