图像在中学音乐课堂教学中的应用

　　摘要：随着科学技术的不断普及和发展，图像艺术逐渐成为我们生活的“必需品”。可以说，图像充斥着我们生活的每一个角落，不管是有意识还是无意识，我们都在“汲取”图像带来的各种信息。中学音乐课堂教学也在这样的时代背景下，越来越多的融入了图像教学的内容。

　　关键词：图像；中学音乐

　　一、图像在中学音乐课堂教学中运用的具体表现

　　（一）音乐课堂教学舍本求末

　　我们的中学音乐教师在课堂教学中忽视音乐教育音乐为本的宗旨，而一味追求新、奇、变的视觉效果。在案例教学的研究中，《音乐之都“维也纳”》一课，教师在设计过程中只注重了与学生的欣赏习惯贴合，而忽略了古典音乐的聆听和感知。古典音乐本来就离学生的生活较远，再用这种视频的方式，让学生只关注它的形式相关的视频图像，而不深入体味流动着的音乐，对学生的音乐学习是不起任何作用的；特别是教师又将流行音乐与古典音乐相提并论，使这些还缺乏艺术辨别能力的中学生不能真正领会古典音乐博大精深的内涵。以审美为核心的音乐教育理念要求教师尽力通过音乐及相关艺术形式丰富学生的审美情感体验，从而让学生的所感、所知更丰富，让学生了解更多，拓展更深。所以我们可以清晰的看到，教学改革到今天，少部分的音乐教师仍然没有理解音乐教学的准确含义，在课堂上一味的使用图像教学或者其它教学方式，究其原因就是没有好好的理解音乐教学的目标所在，忽略了这一教学目标，让教师觉得新课程改革与否仅仅是上级部门的意思，对自己的教学理念丝毫没有影响，正是因为教师这样的观念和态度，导致了图像在音乐教学中是最主要的环境，音乐的本质反而没什么意义。这种忽略了音乐本质的做法，就是舍本逐末的行为，笔者参加的一些地区音乐公开课上，很多教师注重整体的教学效果，而没有充分认识到学生有什么课程需要，这样的做法不仅没有达到新课程的标准，还让原有的教学理论变得丝毫没有意义，公开课就是流于形式，应付领导的一种手段，学生在教师设定好的教学情境中成为教师的讲课工具，音乐的课程失去了原有的风采。

　　（二)为综合而综合，为课件而课件

　　为了课件而课件，这句话看似有些讽刺，但是从根本上反应了在当前的初中音乐教学中，一些老师觉得学生到了初中，还是应该把主要的经历放在数学、英语、物理等主要课程上，在音乐课只要随便一上甚至不上就可以，这样就闹出了老师为了做课件而做课件，没有把自己的主要音乐教学放在第一的位置，这样的想法，会导致本身对音乐感兴趣的学生觉得课件索然无味而失去学习的兴趣。本来好好的音乐课程也变得可有可无，这样的教学方式是不可取的，也严重背离了音乐教学的价值，没有任何用处。

　　二、中学音乐课堂教学需要绕开图像运用的误区

　　（一）追求教学生动，忽略对音乐本体的认知

　　图像的直观性和生动性毋庸置疑，把静态的音乐知识转化为生动形象的画面，能很好的调动学生各个感官，从而课堂效果会增色不少。所以，有很大一部分老师愿意花大量的时间去寻找素材，制作精致的教学课件。然而，任何事物都是有两面性的，在追求教学效果生动的同时，却丧失了音乐课赋予学生的音乐本体感知内容。

　　（二）相信网络资源，缺少对教材内容的思考

　　生活中处处离不开，家庭购物需要网络，查找资料需要网络，就连充电费都需要网络。没人能够否定网络的价值，但是一味的依赖网络，把信息技术强加到音乐的教学中，就会使音乐失去了本来的原生态。音乐总是要回归大自然的，在这样的网络时代，很少有人想到音乐最原始的感觉，音乐的课程想要脱离网络固然不可以，但是过渡的依赖网络，勉强将二者结合在一起，结果并不是教师想要达到的教学效果，这样的教学手段，还不如靠原来的原始教材！因此，我们还是要多回归教材，网络的作用只是参考，最重要的还是以教材为基准，进行深入思考。

　　（三）教学手段单一

　　音乐的教学，往往都是在课堂上给学生放学习的方法，没有从根本上让学生领悟音乐的价值，其实音乐这门课程非常有趣，它给学生传递的信息是多元的。在音乐的课堂，是最能够展现学生是主人的课堂，学生在这一课堂上，可以自由的发挥自己喜欢的音乐，可以跟着老师的思路学习音乐的趣味性，教师引领学生开展音乐课堂教学，是基于学生音乐情感的培养下完成的，为了能够让学生同自己的教学目标同步，达到学生音乐情感的升华，那么教师就不能总是采取图像教学、板书教学等单一的教学手段，而应该运用新型的多媒体教学，通过互联网的技术手段来给学生展现不一样的音乐风采，另一方面，教师是课堂上学生的引导者，不能总把自己当成是教学的主体，教师是幕后的引路人，带领学生遨游在音乐广袤的大地上，更新下教学方法，让学生伴随着音乐优美的旋律，美丽的音色，通过多媒体把学生带到音乐的另一个世界，这远远比老师一味的说教要来的更快一些，音乐教师的声音是学生喜欢的，音乐教师在授课的过程中，也可以同学生一起给音乐做伴唱，教会学生一些音乐的技能，在这一方面更新自己的教学思维和思路，肯定不会让教师被自己的图像所左右，这样也就达到了教师教学的目的，让老师和同学的关系变得更加的和谐和有趣。

　　参考文献：

　　[1]高艳荣：《浅谈多媒体音乐教学的“审美与创思”》[J]，衡水师专学报(综合版)，2004（1）。

　　[2]郝建苍：《音乐图像学的发展及其研究价值》[J]，《河南师范大学学报》，2004（6）。

　　[3]侯方：《感受听觉艺术中的视觉》[J]，人民音乐，2004（10）。

　　矫立娜