新时期翻转课堂模式在中职院校英语教学中的应用

　　摘要：新时代背景下，经济全球化发展趋势日益明显，社会对于英语人才需求量越来越大，英语能力成为影响就业的重要技能。中职院校是应用型人才和技术型人才培养的中心，是解决社会人力需求的主要力量，在我国教育体系中占据着重要位置。但中职学生英语基础薄弱，学习积极性并不高，所以英语教学质量并不理想，很多学生在学习中依靠死记硬背的学习方式，学习效率低下。想要提高中职院校英语教学质量，应积极转变教学模式，改革教学手段。实践证明，翻转课堂教学模式在英语教学中的应用能够有效提高教学质量，培养学生自主学习能力。本文将针对新时期翻转课堂模式在中职英语教学中的应用展开研究和分析。

　　关键词：翻转课堂；教学模式；中职教育；英语教学

　　引言

　　当前我国中职院校英语教学质量普遍低下，由于受传统教学理念影响，教学思路往往停留在老思路、老模式当中，难以有效调动学生积极性，学生学习基本处于被动接受状态，许多学生在课堂上精神不集中、不认真听讲，转变教学模式势在必行。翻转课堂教学模式在中职院校英语教学中的应用，丰富了教学内容，整合了教育资源，调动了学生学习积极性，培养了学生自主学习能力，大大提高了教学效率。因此，中职院校英语教学中应积极推广和应用翻转课堂教学模式，以此来发挥教学资源最大化教育职能，从而中职英语提高教学质量。

　　一、传统教学模式的局限性

　　中职院校英语教学效果不理想的主要原因来自两方面[1]。一方面是受学生自身学习能力、认知水平、接受能力、理解能力影响。而另一方面就是教学原因，也是最为主要的原因。目前许多中职院校教学模式停留在老模式当中，依然采用教师讲学生听的知识灌输模式，学生处于被动接受状态，缺乏学习兴趣，并不主动思考，知识范围局限于教材内容，这种教学模式重理论轻实践无法有效调动学生积极性，学生学习往往依靠死记硬背，对知识理解并不透彻。且教学过程中，课堂以教师为中心，往往忽视了教学效益和学生个体感受，这已偏离了素质教育初衷。教育的本意并不是知识灌输，而是引导学生学习，帮助学生掌握学习方法，让学生进行自主学习。想要改变当前中职院校英语教学现状，提高教学质量，必须进行教学模式改革创新。

　　二、翻转课堂教学模式

　　早期美国MaureenLage曾尝试将翻转课堂教学模式引入经济学教学中，并取得了理想效果，但当时他并没有提出翻转课堂教学的近义词，直到二零零零年，美国学者J.WesleyBaker才正式提出了翻转课堂教学模式的概念[2]。二零零七年美国一位教师利用视频软件及PPT来制作视频教学资源，讲课课堂内容，并将其上传到网络上，以这些教学资源为缺席的学生补习，很快这种教学模式便得到了广泛传播，这就是翻转课堂教学模式的雏形。翻转课堂教学模式中学生利用网络自主进行学习，而课堂时间则主要用于为学生解惑答疑，展开具体的实践教学。这种教学模式是随着互联网普及发展起来的新型教学模式，实现的依托和基础是互联网。翻转课堂教学模式中课堂上教师无需占用过多时间进行讲授，学生利用互联网自主获取优质教学资料，不再单纯依靠教师进行学习，而教师的任务则是引导学生学习，帮助学生解决学习中遇到的困难。这不仅使教师职能发生了变化，更颠覆了传统教学结构和理念，打破了传统教学模式，将学生的被动学习转变为了自主学习，为学生提供了一个良好的学习平台，使教学的中心变为了学生。

　　三、新时期翻转课堂模式在中职院校英语教学中的应用

　　通过前文分析不难看出翻转课堂教学模式的应用优势。目前大多中职院校停留在知识灌输教学模式当中，课堂教学缺乏互动性和灵活性，想要提高中职院校英语教学质量，应积极转变教学思路，更新教学模式，丰富教学手段，基于翻转课堂教学模式进行教学创新与改革。翻转课堂教学利用网络整合了教学资源，拓宽了教学内容，丰富了学生知识面，提高了课程丰富性[3]。在具体实施中，教师自身要先转变思想，做好课程设计，充分发挥自身的引导者、评价者的职能，为翻转课堂教学活动顺利开展提供全方面支持。另一方面，为了检验教学有效性，教师要根据翻转课堂教学特点以及中职英语教学要求，构建相应的评价体系，对教学效果进行评价，以确保教学有效性，促进学生的学习。通过前文分析可以知道，翻转课堂教学模式是培养学生自主学习，提高学生自主学习能力的重要途径，但这种教学模式对学生自我管理能力、自我约束能力有着较高要求，若学生自身缺乏自我管理能力，就没办法进行有效学习。因此，教学中教师必须要做好学生思维能力培养，并预先设置问题，要求学生在自主学习后提交报告和作业，来确保学生自主学习效果。学生自主学习质量的好与坏将直接影响课上教学的顺利开展，如不能保障每一名同学都认真学习教学内容，后续课堂中讨论、答疑等环节就无法进行。只有采取必要的教学监控措施，才能确保学生在课堂前能够自主学习。另外，教学资源选择时，教师自身要结合中职英语教学特点，自身先进行学习，充分了解课程设计意图，设计符合视频内容和教学内容的课堂内容，使课堂与课后能有一个良好的衔接。此外，课前教师应把提问最多和学生不懂的难点汇总起来，分析学生学习基本情况，合理确定课堂教学重点，组织学生进行问题讨论，以调动学生积极性，使其产生学习动力，通过互动培养学生学习兴趣，让学生都能够主动参与到教学活动中，从而提高教学效率，保障教学质量。

　　结束语

　　新时代背景下，科学技术不断进步，各类新型教育模式引入教育实践中，传统教学模式的局限性日渐明显，已逐渐不能满足现代教育发展需求。中职院校英语想要提高教学质量，转变教学现状，保障教学有效性，就应积极改革创新教学模式。通过分析可以知道，翻转课堂教学模式具有较强的应用优势，对于提高教学质量有着很大帮助，中职院校英语教学中用积极推广翻转课堂教学模式。

　　参考文献：

　　[1]嵇芳，潘敏.“翻转课堂”模式在英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语(教师版)，2014，04：32-34.

　　[2]吴雪颖，唐伟.基于MOOC的研究生英语口语课翻转课堂教学模式案例研究[J].中国教育信息化，2015，12：32-36.

　　[3]王飞.基于网络平台的中职英语翻转课堂教学模式研究--以甘肃技术学校为例[J].内蒙古电大学刊，2015，04：108-110.

　　郭丽然