探析新课程背景下如何培养地理科学专业学生师范素质

　　摘要：随着教学理念的深入改革，新课标对师范院校地理科学教育提出了新的要求。就目前的就业形势来说，师范院校对地理科学专业学生的人才培养以及对新课标改革的推进力度还不足，本文就高等师范院校地理科学专业教育存在的问题做简要的分析，并提出了培养地理科学专业学生师范素质的相关措施，以期使学生拥有适应新课标的综合能力，培养出优秀的教师队伍。

　　关键词：新课程；地理科学；学生师范素质；培养

　　1.前言

　　地理科学是一门重要的学科，其学科的发展与科技进步、社会需求有着密不可分的联系。地理科学为研究人类生存需求的相关问题提供重要依据，如：环境恶化、资源短缺、人口膨胀等。因此，在培养地理科学师范生时，要改变传统的教学观念，优化教材，注重学生的社会实践能力，使学生拥有扎实的师范素质和较强的社会责任感，为其将来走向社会打好基础。

　　2.地理科学师范人才培养目的及存在问题

　　2.1 地理科学专业学生培养目标

　　高等师范院校地理科学专业培养目标是将学生培养成全面发展的综合人才，使其拥有较强的地理科学专业知识和理论素质，并具有师表风范和一定的科研及教学能力。从专业人才的培养角度看，地理科学专业学生需要系统的掌握现代地理科学基本理论、基本思想、基本知识、基本技能，并掌握地理科学的理论前沿、发展动态、应用前景，拥有宽阔的理论知识面、较高的人文科学素养，能够获取知识、分析和解决问题，掌握一定的现代教育理念，可以利用现代教育技术和地理教学方法，具有一定的教研能力、表达能力、自学能力等。

　　2.2 地理科学专业学生培养中存在的问题

　　现代地理科学专业师范学生的培养目标主要体现在：为地理教学提供师资力量；为地理学科研究生提供合格生源；为科研机构地理科学及边缘学科研究提供优秀人才；为资源、环境、规划等部门提供开发及管理人才。从培养目标看，毕业生的就业前景良好，而实际情况却较为严峻。这个现象出现的原因，归根结底是因为近年来我国教育事业的飞速发展，招生规模大幅度扩大，学生培养的目标过于宽泛，使得学生就业形势不容乐观[1]。

　　新课标背景下需要师范学生具备新课程的教学反思能力、创新能力、指导学生学会合作、探究、自主式学习。而这些综合能力的培养在地理专业师范学生的教学设置中，却很少体现出来，使得学生教学基本功薄弱，在教学中，难以胜任地理科学教育教学工作，不能利用有效的方法对学生的学习进行指导；不具备班主任管理工作能力，实际解决问题的能力欠缺；缺乏科研基础，不能及时主动发现教学中存在的问题，也不能对问题进行反思，将教学中的经验提高升华，优化整合自己的教学方式。

　　3.培养地理科学专业学生师范素养的策略

　　3.1 丰富教学内容

　　师范院校地理科学专业教学需为学生提供最新的学科发展动向、研究成果等热点问题，并围绕这些问题深入研究、探讨，特别是人类生存面临的环境问题和发展挑战，使地理科学专业师范学生能够掌握人文地理学科最新的发展方向，拓展知识范围，开阔视野，拥有创新意识。另外，教学内容要与现代新课标的要求相符合，与时俱进、添加时代元素。师范学生在将来走向工作岗位的时候，会遇到很多不可控的实际教学问题，若要胜任教学工作，就需要丰富自己的学识，师范老师在地理科学专业课堂上，要将人文教学充分融进教学课堂，加强学生与将来实际教学的联系，改革教学方法，更新教学内容，突出教学的师范性、教育性、实践性，让地理科学专业师范学生在丰富的教学内容中，提升自己的师范素质。除此之外，还要开设新课标中地理教育心理研究、地理课堂教学研究等课程，让学生具备较强的教学理论和教学素质[2]。

　　3.2 加强学生技能训练

　　高校地理科学专业老师要加强对师范学生授课技能的培养，将专业技能与新课标课程标准相结合。培养学生的授课技能包括加强普通话、版图、版画、粉笔字的培训，让学生尽快融入到实际授课情景中，在实际讲课锻炼中，反思并发现自身存在的不足，有针对性的攻破自己的弱点。老师可以通过举办各种演讲比赛和讲解比赛，让学生提高自己的语言表达能力，积累自己的授课经验。此外，地理科学师范生应该就新课标的要求，更新自己的地理学理念，熟悉新教材，利用新教材合理设计、改变教学情境，对课堂教学具有掌控能力、组织能力。地理专业技能的培训应以新课标为标准，从教学手段、教学方式、教育理念等方面指导师范学生的技能培训，让学生充分了解将来的教育形式，懂得整合现有资源，利用现代科技优化教学课堂，使学生在将来走向工作岗位的时候能够真正担负起教学的重任。

　　3.3 重视课外实践

　　高校课程的建设要符合现代可持续发展的需求，改变传统教学方式，避免出现教学内容与社会脱节的现象，注重学生的实践能力培养，为学生走向教学课堂打下良好的基础。在设置地理科学专业课堂时，要依据社会发展的实际需求情况安排课程，增加师范学生的社会实践活动，让学生的社会实践中，教学能力得到有效提高，培养出拥有较强综合素质的专业人才。在课外实践中，地理科学专业老师要让学生自己动手制作课件，培养学生的地理思维能力，鼓励学生走出教学课堂，不受限于学校特定的集中实习，让学生利用假期时间到各学校实际见习、授课，提高学生实际教学感悟、积累教学经验、培养教学思维、注重教学方式，让学生在这种校外实践中，自主探究学习，学会在教学中思考，适应教学环境，激发师范学生的积极主动性，让学生拥有掌握知识、运用知识的实际能力，并在面对教学课堂时，能够自如的解决课堂问题，

　　4.结束语

　　总之，在新课程的背景下，要让地理科学专业学生适应社会发展，并成为受人欢迎的地理老师，就要促使师范学生养成扎实的专业素质和创新意识，能够利用现代先进的科技，优化教学课堂，掌握心理学方面的知识，了解教学发展方向，在实践中积累自己的教学方式、教学手段，锻炼自己的表达能力，成为具有较强师范素质的地理科学专业师范人才。

　　参考文献：

　　[1]胡晓东.新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究[J].内江师范学院学报，2013，08(28)：92-95.

　　[2]高师院校地理教育实践课程的现状调查研究[J].黑龙江高教研究，2013，06(230)：177-179.

　　祝孔超