小学历史知识教学中加强使用学习卡之我见

　　【摘要】随着科学技术的日益进步，多媒体教学给我们带来了极大的便利，教育水平也取得了长足的进步，但是在小学历史知识的教学过程中，不可或缺、有效的教学手段便是使用学习卡片，一方面其符合小学阶段的认知能力，另一方面符合历史知识的学习特点。

　　【关键字】学习卡片；小学历史；知识教学

　　学习卡片具有极强的可操作性，符合新课程标准的同时具有成本低廉、容易制作、灵活多样的特点，如果运用得当可以改善、优化小学历史的课堂教学，提高小学生的历史知识。

　　一、卡片在小学历史教学中的作用

　　（一）卡片让学生眼界更开阔、兴趣更浓厚

　　很多教师之前一直都不理解学习卡片的作用，认为卡片不过是敷衍小孩子的把戏罢了。而事实上，在多次的教学实践中，我们发现，把学习卡片带入小学历史教学的课堂上，不仅可以提高学生学习历史知识的兴趣，还可以让教师拥有更多的教学手段，如果再配合同学们的合作学习功能，我们会发现课堂上会变成孩子的天堂。特别是在现代化的教学模式下，一些孩子在学习历史的过程过渡的依赖网络的作用，对学习形成依赖性，这样不利于孩子的学习途径，对他们的眼睛也没有什么好处。把卡片带入到课程上，通过卡片的便捷性，再加上教师的绘声绘色的教学，孩子自然被吸引，可以完美的达到传授知识的目的。对于一些教师在教学过程中提出用幻灯片来教学，我们发现，幻灯片在相对发达地区才会用好。而且幻灯并不能运用于所有的课型这也就意味着其需要有效的补充。我们有必要去寻求有效的课件、有效的教学方法。在小学历史知识教学中，使用这些简单的小卡片，会把课堂变成有意义的教学课堂。

　　（二）学习卡片的使用能够强化记忆，符合儿童发展的认知特点。

　　学习卡片简明扼要起到提纲挈领的作用。鉴于小学生认知特点，小学生在三年至五年级的思维方式是由具体到抽象的过度阶段，而且学生会由于年龄及性别的差异，他们的认知能力也随之会有所不同。小学高年级学生的认知能力和理解水平已经逐渐从读图向读文字阶段过渡，因此根据小学生的记忆曲线，这一时期重复学习、强化记忆也是必要的。板书提示性语言，和幻灯片都不能直接明了的完成这一任务。

　　（三）学习卡片的使用能够激发学生的探究兴趣。

　　新课程改革之前国家统一制定教学课程的实施计划，教师统一的教，学生被动的学。实践证明整齐划一的教育模式已经不适合教育的发展和学生的需要。要求课程能够多样化，同时要求多视野、多角度进行课程的的深度开发与利用。随之获取知识多样性的方式也拓宽。例如开放的博物馆、图书馆、历史纪念馆、开发一些自然和人文景观等资源。学习卡片是必不可少的，并有效的为教学服务。学习卡片的使用能够引领学生更好的学习历史知识，通过向学生提出问题，引发学生思考，进一步激发学生的探究兴趣。

　　二、如何在历史教学中使用学习卡片

　　说到这，我们不得不总结下我们如何在小学历史教学中合理的使用好学习卡片，让孩子的学习成绩得到有效提高，对历史知识也不再那么毫无兴趣。其实我们作为教师，首先要明白，我们使用学习卡片的意义就在于在有限的课堂内发挥孩子最大的主观能动性，学习卡片虽为辅助教学工具，但是它经过了多年的教学洗礼，成为了诸多教师不可或缺的教学用具。下面我们将从以下几个方面来具体谈谈，如何具体的使用学习卡片，使之发挥最大的效能。

　　（一）培养学生自主学习

　　历史知识这一特定的教学内容，针对小学生这样特定的教学对象，不同的教学手段可以传递不同的信息，学习卡片应用到教学当中能够发挥很综合的作用。首先学习卡片能够涵盖了印刷读物，图片等，这一阶段的小学生已经能够独立阅读，通过阅读能够了解历史事件，历史人物，历史典故等等，这些繁复的历史知识在学生头脑中反复印记能够引发思考，思考是主动需找答案的必要条件，也是学生自主学习的前提，因此学习卡片可以促进自由的学习方式。为了保证课堂教学，学生必须有明确的学习目标，小学生的学习目标既可以由老师指定也可以由学生自己设定。

　　（二）扩展学生历史视野

　　小学生的思维能力发展和言语的发展是分不开的。而且儿童思维能力的发展是在言语发展过程中逐步发展起来的。因此，卡片在教学中能够促进教师积极去引导小学生去掌握一些词汇以及一些相关的内容。训练小学生言语表达能力使其规范性。在教学过程中老师应该给学生们创造更多的表达能力提高语言水平。在课堂中提问卡片中的问题，要求小学生们回答、或者复述卡片中内容、要求学生记录资料内容等活动，长期以来无形中就会提高小学生们的语言表达的能力和水平。除此之外，还可以引导学生去阅读一些小学生能够接受的历史读物，好的内容进行摘记，组织小学的手抄报等活动，从而就进一步丰富学生词汇量加强学生的词汇理解能力，引导小学生准确的去理解并运用词义，学会恰当表达他们思想、他们的情感、从而促进小学生思维的发展。

　　（三）激发学生的探究兴趣

　　随着小学生的认知和阅读能力的提高，其已经由认识图片向识文字阶段过渡，因此，处于此阶段的小学生对文字的学习兴趣相对主动。仅仅通过图片来学习历史知识不能很好满足小学生的学习兴趣，因此通过文字学习卡来学习历史更能很好的激发他们的探究精神。兴趣是最好的老师，在产生了兴趣这一前提下，才会更加主动去深究其内容，我们的小学历史教学才会启动初衷的教育目的。

　　参考文献：

　　[1]吴徐建明著.谈生物教学卡片的编制[J]．中学生物教学，1996，(3).

　　[2]治同著.教学卡片式教案[J]．中国学校体育，1986，(2).

　　[3]秦俭，宗洁著.中学化学教学卡片编制之管见[J]．中学化学教学参考，1994，(2).

　　李亚芹