智慧教学在初中地理课堂中的应用

　　初中地理，是一门专门探究生存环境的学科，初中生如何在小学知识的基础上对我们身边的生存环境有兴趣的进一步探究，初中地理课堂教学中的导向性、趣味性、建构性如何把握，如何突出新课改背景下初中地理课堂的实效，笔者认为，教师的教和学生的学都需要智慧，智慧教学应贯穿于初中地理课堂的始终，让教师和学生都能在智慧教学中获得幸福感，从而真正感受到地理带来的快乐。

　　一、初中地理课堂教学中的困惑

　　义务教育地理课程标准提出要学习对生活和终身发展有用的地理，这使得课程的教学理念清晰明了，教学目的明确，也为教师的教学指明了方向。但目前我国的初中地理教学仍没有完全摆脱应试教育的束缚，全国各地区的地理教育发展不平衡，导致有些学校对地理科不够重视，教师在地理课堂上敷衍教学，这就使那些初次接触地理学科的学生学习兴趣不浓，偏科的学生较多，使地理的实效就输在了起跑线上。

　　初中地理课堂要求进行探究式学习，在地理教学中要起到承上启下的作用，因此，地理基础教育也在不断的进行改革，那怎样才能适应地理教育发展趋势、符合地理教学客观实际、让学生树立正确的人地观？智慧教学为我们解决问题提供了方法和路径。因此，要率先构建智慧教学平台，使智慧教学在初中地理课堂中得到充分应用，从而实现学生的全面发展。

　　二、智慧教学及指导意义

　　智慧是教学的本质和核心，评价教学的优劣最终要考察的是它是否拥有智慧。智慧教学是教师在教学实践中依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成自由和谐境界的一种综合能力。

　　在初中地理课堂教学中，要真正弄懂智慧在教学中的作用和意义。一堂充满智慧的初中地理课，对我们的地理教师提出了较高的要求，在拥有较强的专业文化理论知识的同时，还必须具备相关的地理核心素养。在地理教学不断发展的背景下，理论在创新，环境在改变，学生的个人素质参差不齐，我们教师要从学生的实际情况出发，改变传统的教学观念，不断改进教学方法，运用智慧的桥梁，使教与学、师与生相共融。

　　笔者在初中七年级上第一章“让我们走进地理”时，正是运用智慧教学来指导地理课堂，这极大地吸引了初学者们对地理的学习兴趣，激起了他们对地理的学习热情。使智慧教学在初中地理课堂教学中得到了有效应用，在地理教学实践的探索中，找到了理论依据。

　　三、初中地理课堂中的智慧教学

　　（一）教师要教出智慧

　　在初中地理课堂中，教师要以义务教育地理课程标准为依据，着眼于学生的客观实际，把要传授的内容在课前做好精心地准备，让学生易懂，乐学。同时要想好传授的方法与技巧，在传授的过程中，要教出智慧，教出水平。

　　以湘教版地理教材为例，七年级《地理》上册第二章第一节中，增加了“用简单的方法演示地球自转和公转”，将“用经纬网确定任意地点的位置”修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”。将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”改为“观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化”，提高了活动的可行性。如何把修改后的标准与实际的地理教学相结合，这就需要智慧，笔者认为在传授这一知识时要想体现教学智慧，教师应该根据班级实际、学生实际做好课前准备，针对教学中存在的问题，要与学生合作探究。在“认识地球”这一节中，绝大多数教师都是进行实物教学，面对地球仪进行教学分析，但如果让学生在预习好的前提下以小组为单位，每组发一个地球仪，让学生自主探讨，自己去发现问题、解决问题。这不仅激发了学生的求知欲，让学生在课堂中既快乐，又觉得收获颇丰。同时还间接表明了教师在智慧中教学，在教学中彰显智慧。

　　（二）学生要学出智慧

　　只有教师当主角的课不是一堂好课，教师只需进行智慧的引导，在地理课堂中，学生的学也要充满智慧。如在“认识地球”这一节中，学生要根据老师的要求和任务，在分好组的前提下，课前一定要预习透彻，尽量使用更多的探讨方法，面对地球仪，和组员一起认真研究，和其他的组共同交流，有必要时还可请教老师。在学习的过程中巧用智慧，消化重点，弄懂难点。虽然学生的学习智慧带有浓厚的个人色彩，但它的生成并不是一个闭门造车的过程。在学习活动的过程中，只要与他人认真合作，使生成和发展智慧教学的重要策略和有效途径在地理课堂学习中得到充分应用，久而久之，便会快速提高自已的学习能力和兴趣，达到事半功倍的成效。

　　（三）整个课堂要充满智慧

　　对于一节四十五分钟的课堂来说，它的智慧受到教师、学生、教学氛围等多重因素的影响。初中地理学科基于文理兼容的独特性，教师在课前只有经常了解学情，全面分析学情，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序。同时地理的智慧课堂还要求教师运用自己的教学智慧，科学处理好三维目标的关系。在课堂的教学中，要根据初中地理和学生的特点，教师可以把教学内容和我们的实际生活结合起来，在讲解时也可以把它与其他相关学科相融合以及充分利用地理网络教学资源来为智慧教学在地理课堂中的应用服务。

　　笔者认为，要让整个地理课堂充满智慧，要把教师的引导性、学生的主体性以及教学过程中的硬件和软件设施进行有机的整合。但教师的教学能力仍发挥着举足轻重的作用。我们每位初中地理教师都应从自身出发，扬长避短，取长补短，发挥自己的智慧，将自己精彩的一面展示给学生，从而激发起学生的智慧，让学生学有所乐，学有所获，学有所用。倘能如此，那么，我们初中的地理课堂时时、处处都充满着智慧。

　　四、反思

　　在新课改的背景下，智慧教学已经势不可挡。教师应摆脱传统教学的束缚，要用智慧教学唤醒学生内在的发展潜能，让自己与新课程改革的目标结合起来体现自己的教学智慧，让智慧教学在初中地理课堂中得到充分的应用。

　　在现实生活中，任何一种新的学习方式必然有其先进性和局限性，需要我们进一步深入研究。在具体运用过程中，我们要充分利用智慧教学平台的优势，以教学理念、教学内容、教学方式创新为基础，以解决教育教学的实际需求为目标，使智慧教学真正成为师生“减负增效”教学的重要保障，为教学方式变革创新提供更多支撑与服务。

　　参考文献：

　　[1]义务教育地理课程标准[S].（2011年版）.

　　[2]胡芳娇.智慧教学：语文课堂有效教学的关键[J].语文学刊，2010，（8）.

　　[3]刘生艳.开发和利用课堂中的学生资源，提高教师的教学智慧[J].科学教育，2008年第2期(第14卷).

　　[4]蔡国.“智慧教学”理念下的信息技术教学[J].中小学电教（2015.1）.

　　李平卫 廖娜 文喜福