浅议农村边远地区初中英语教学

　　摘要：历年来，我发现边远地区的学生，特别是英语成绩和城里相比，差距很越来越大。学生的学习兴趣和干劲随着年级和年龄的增加，越来越减少。

　　关键词：现状 兴趣 态度 英语教学

　　我历年来在农村民族学校从事英语教学，深知农村初级中学学生的英语现状。边远地区的学生，特别是英语成绩和城里相比，差距越来越大。农村初中学生的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。

　　一、农村地区初中英语教学存在的现象

　　一年级刚到校，有一些学生对新学校的老师和学生有新鲜感，开始对各科都有点兴趣，半期一过就一落千丈。学习兴趣和干劲什么都没有了。特别是到了八年级第二学期，学生的两极分化现象更加严重。为此，我想了很多，总结了以下几点原因：

　　1.基础薄弱，缺乏兴趣

　　学校的学生，大多数来自偏远的乡村，镇上的孩子们从小学三年级开始接触英语，但没有专职的英语教师，根本没有当成主科来上，反而把学生一开始就弄来就没有兴趣了。这部分学生一上初中对英语一开始就没兴趣。乡村小学更是由于教师的缺乏，就没有开设英语这科。。一部分学生由于积累了少量词汇，初一还好，到了初二，初三，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。

　　2.没有学习的语境，忘得也快

　　一部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上初中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。

　　3.阅读较少，理解较差

　　边远民族地区的学生，由于受自身条件限制，大部分学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。

　　4.精力分散，兴趣转移，学习不主动

　　一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够，受到“读书无用论”的影响。另一方面有的学生受网络游戏的影响，或家庭生活的影响（父母离异），思想波动大，不想学习。除了上课拿出课本应付之外，课下从不看书，因此，成绩一塌糊涂。

　　5.智力问题，方法不当

　　个别学生，因先天或后天智商差，对学习感到相当吃力。单词记不住，对话读不了，尤其是作文，更是无从下手，找不到一词一句。还有部分学生，不会在理解的基础上学习，死记硬背，不讲方法。虽然很努力，但成绩很低。

　　二、如何让学生学习由被动变主动

　　那么，怎样让学生才能有学习的兴趣和增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己在英语教学的实践，谈几点自己的做法。

　　1.端正学生的态度，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，老师是最好的兴趣之源。要激发学生的兴趣，要求老师必须吃通教材，设计新颖的课堂教学。利用多媒体教学，投影仪，录音机等，多方面激发学生兴趣，从而提高成绩。

　　在教学中教师应根据学生身心特点，通过多种形式调动学生学习英语的兴趣。在教七年级时，我常采用直观演示、形象教育手段。教实物名词时，尽量使用实物教学，如学习用品、生活用品各种玩具等能带的都带上讲台，充分利用书中插图、挂图等教具。手中没有的东西，就自制卡片，采用简笔画进行教学，在教方位介词时，我充分利用教室空间，让学生做捉迷藏游戏，让学生在游戏中领悟方位介词的用法。采用多媒体进行教学，使学生能用英语准确无误、流畅地读认单词。在进行语法教学时，让学生自制单词卡片，一位同学看着卡片做动作，其他同学猜动作，这样克服了学习语法过程的枯燥。随着语言量的增多，学生参与意识的增强，提高了英语教学质量。

　　2.多接触英语

　　要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够，这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音，模仿纯正的英语，培养听力，一天阅读一篇英语短文，每周写一篇作文，多看英文电视。另外，还可设计一些竞赛活动，如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了同学之间的交流，使课外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

　　3.合作学习

　　为了共同提高，大面积地提高学生的成绩，我把学生分成几个小组。每个小组选出一个英语成绩较好的学生当组长，负责安排协调本组活动。各个小组的成绩基本均衡，这有利于在小组间进行比赛。采用一帮一的方式，互相提高。首先，教师应与优秀生进行思想交流，消除他们对后进生的歧视。要引导他们乐为人师，主动向同组的后进生伸出援助之手，以全体同学共同进步为目标，要毫无保留地介绍自己的学习经验，帮助他们掌握科学的、行之有效的学习方法，解决学习上遇到的困难，督促他们学习。其次，在安排座位时，应坚持优秀生与后进生相搭配的原则。当后进生遇到问题时，可随时向优秀生请教，而且鼓励他们努力学习，做好表率，这样他们的自觉性和积极性也会日益高涨。在期中、期末考试后，对于双方都有进步的帮扶对子，一定进行表扬，促使他们更加团结互相。通过这种“生教生”的方式，既可以在学生中间掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮，又可以减轻教师的压力，更能让各个学生的潜能都得到最大程度地开发。调动了学生学习英语的积极性，又可以培养学生的集体荣誉感。

　　以上是我在教学工作中的一些体会和措施。但是，农村英语教育教学是一个漫长而又艰苦的过程，有待于我在今后的教学工作中继续探究。

　　参考文献：

　　[1]《中小学英语教学与研究》2013年5月期刊.

　　李开莹

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