刍议针对大学新生的高等数学教学方法

　　摘要：高等数学是我国高等院校当中普遍开设的一门课程。高等数学区别于高中数学，并不是简单难度的叠加，而是一门独特的工具。作为一门基础课程，高等数学肩负起培养学生的思维能力、拓展学生的思维面、锻炼学生的推到演算能力的重任。需要高中生在进入大学后都不能很好地适应高等数学的学习，本文将会以此为出发点探讨现在高等数学教学中存在的问题，并提出一些有效可行的方案。

　　关键词：高等数学 教学方法 大学新生

　　高等数学是我国高校中普遍开设的一门基础课。一般在学生进入大学第一学期就开始学习，一直持续到大学二年级。基本涵盖的整个大学教学学期的三分之二，因此其重要性可见一斑。作为一门古老、实用的基础性学科，数学是一切学习和生活的基础。高等数学则将数学中的较新成果呈现在我们面前，因此必须对高等数学加倍用心。但是由于高等数学的学习方法和学习技巧和高中数学有着很大的不同，很多高中生在进入大学后不能适应高等数学的学习，成绩一落千丈，对高等数学大倒苦水。作为人民教师，面对这些现象就必须采取行动解决这种问题，早日帮助同学们从高等数学学习的苦海中脱离，本文将会结合实际教学工作谈谈如何讲好高等数学。

　　一、大学新生高等数学教学中的难点

　　高等数学因为其特点就有着比较高的难度。大学新生刚跨入大学校门，对于这种难度的学习还难以适应。因此，必须从教学中存在的难点出发来解决新手高等数学学习中遇到的问题。

　　1.1 高等数学由于更加侧重系统性、理论性的分析和推导

　　高中数学学习则是更加注重技巧性，因此，大学新生会对于高等数学产生一定的畏惧心理。并且现在由于高等学校的扩招，教授高等数学的老师水平层次不齐，很多新的老师在教授高等数学时采用固定的模式、死板的教学套路，使得新生对于高等数学的学习更加排除，如此则会产生一种恶性循环。

　　1.2 大学新生刚刚步入大学，对于大学的一切都充满了好奇

　　由于现在很多高中老师对于高中生错误的教导，使得很多新生都觉得自己上了大学之后是来享受的、是来睡觉的，而不是来认真学习的。加上大学自律化、松散化的管理，新生对于努力学习更加不用心。如果新生不能针对这一错误的心态产生调整，那么会导致新生的学习成绩不能提高。

　　1.3 针对高等数学的教学思路较少，不能满足现有的需求

　　由于开设高等数学的大学很多，每个大学的学生水平能力不一样，因此很难制定统一的高等数学教学规范，即使制定出来了也很难满足不同学校、不同专业、不同学习能力学生的需求，因此这种松散的教学思路对于新生学习高等数学有很大的损害。

　　二、如何应对新生的高等数学教学中的问题

　　高等数学对于大学生是一种思维的启迪、是一种能力的培养，对于大学生今后的学习和生活都大有裨益，因此我们必须端正态度为大学高等数学的教学贡献一份自己的力量，应该从以下几点出发：

　　第一，要想提高新生高等数学教育质量必须首先从教师自身着手，提高教师的专业技能。教师作为知识的传授者，应该对于自己高标准、严要求，通过不断的学习来强化对于高等数学的掌握程度，只有自己对于高等数学掌握扎实才能更好地传授给学生。另外，教师在教学中应该端正自己的态度，以饱满的热情来对待学生，对于学生提出的问题积极解答。

　　第二，教师应该上好每一节课。由于新生刚刚步入大学的课堂，对于大学的学习方法还不甚了解。教师在课堂中应该介绍大学高等数学的特点、学习方法，让新生有一个心理准备，不至于被吓到。另外，对于不同专业的学生应该基于不同的要求，有些文科专业由于自身的限制，高等数学不可能学的很难，因此可能教学大纲上只要求掌握高等数学3的知识点和内容，但是对于物理系等专业学生则应该高标准，除了介绍课本上的知识点外，还应该介绍一些有力的数学工具，方便物理系同学在自身专业课中的学习，做到有的放矢。

　　第三，针对新生的高等数学教学应该由浅入深、由易到难。高等数学难度较大，对于新生来说学好高等数学是一个不小的挑战。在教学过程中应该做到由浅入深、由易到难。注意合理的安排教学的先后顺序，比如说高等数学中的空间解析几何和线性代数就属于相对较为简单地课程，可以先从这两门课程教学入手，在学习完这两门课程后再进行高等数学的学习，这样就能避免学生心理出现难学-抗拒的心态，能够使难度分层排列。另外在教学过程中应该注意各章知识点之间的练习，高等数学各个章节都是有机结合的整体，在学习某个章节时应该复习前章节学习的内容，预习后章节将要学习到的内容，对于新生的学习大有裨益。

　　第四，在教学过程中应该重视学生学习兴趣的培养。众所周知，学习兴趣是学习的不竭动力，因此我们必须着力培养学习的学习兴趣。在课堂上结合有趣的实例激发学生学习的欲望。另外还要对于学习落后的学习加以鼓励，不能放之不管。

　　第五，教师的课堂教学应该做到亲切、生动。现在有些高效的高数老师在课堂长口若悬河连讲几个小时不休息，看着学生像是听的津津有味，实际上学生有可能由于长时间的注意力集中学习效率有所下降，甚至遇到了自己难以理解的内容而卡克在那。因此教师在教授过程中应该合理掌握节奏，比如说在学习数列和极限过程中应该首先讲什么，其次讲什么，做到有张有弛，节奏合理。

　　三、总结

　　本文对大学高等数学教学中存在的一些问题进行了分析，并结合自身教学过程中的知识和经验提出了一些合理的提高新生学习高等数学的办法，希望能起到一些作用。

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　　朴丽莎

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