浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用

　　摘要：在英语语言的习得过程中，语音学习尤为重要，尤其是在初学阶段，而自然拼读法在小学英语教学中的应用对学生的语音学习有很大的帮助。通过学习自然拼读法，学生能了解发音与拼写之间的关系，进一步掌握拼读规律，从而使英语学习达到事半功倍的效果。

　　关键词：自然拼读法 小学英语教学

　　一、引言

　　Gimson教授指出：“学会一门语言，一个人只要学会它50%~90%的语法，10%的词汇就够了，但语音必须要100%地掌握。”然而，现阶段小学英语教学中仍普遍沿用着传统的教学方法，只注重学生对词义及用法的讲解，忽略了语音对于记忆单词的重要作用，记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

　　二、自然拼读法概述

　　自然拼读法又称“Phonics”，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。

　　三、自然拼读法教学的优越性

　　（一）避免学习国际音标带来的干扰

　　自然拼读法与国际音标采用的都是音素教学，但两者却不等同。自然拼读法直接帮助学生建立字母音和形之间的关系，看到单词可以立即直觉反应出其发音，同样，听到发音亦可直觉反应出单词拼写，即培养学生的音感。国际音标则是以另外一套书面符号来代表音素。孩子们首先是先要认识这群发音符号，而且要知道这群发音符号发什么音，然后才能把这个单词拼读出来，等于是孩子的大脑里要经过这个过程：单词—发音符号—发音。就拿单词cat来比较两种教学方法，学习自然拼读法的学生能看到单词就读出来，而学习国际音标的学生则必须通过辨别cat的音标[k？t]来进行发音。对于低年龄阶段的孩子们来说，一旦掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。

　　（二）有效利用汉语拼音的正迁移作用

　　汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音ao与英语中的元音/au/的发音基本相同等等，若及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

　　（三）提高学生学习和记忆单词的效率

　　教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

　　四、自然拼读法在小学英语教学中的应用

　　（一）字母以及字母组合读音教学

　　自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。在教学实践中，笔者通过比较了各种不同的自然拼读法教程后，最后确定以《Phonics kids》为主要教材进行自然拼读法的教学。从“字母直呼法”（了解字母名称音，即字母在单词中最普遍的发音）过渡到字母组合的发音，从辅音字母及组合的发音过渡到元音字母及组合的发音，逐步渗透发音规律和发音规则，寓教于乐，帮助学生建立字母音和形之间的关系，初步培养学生的音感，为进一步学习自然拼读法打下扎实的基础。

　　（二）拼读教学

　　拼读教学不是只有在学生学完所有的字母及字母组合的发音规律以后才能进行，当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如s-a-sa、a-n-an等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag等；再慢慢过渡到多个音的拼读。在进行拼读教学时，为了避免枯燥，激发学生的学习兴趣，我会在教学中穿插BBC的自然拼读法动画《Alphablocks》进行教学辅助。在欣赏动画的过程中，学生也能学习并巩固字母的常见发音及如何组合元音和辅音进行自然拼读。

　　（三）拼写教学

　　利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：1.专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的每一个音。2.仔细辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪个字母？第二个音是什么？又会是哪个字母？3.工整写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。4.认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式应规范。

　　（四）阅读教学

　　由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。因此，适时开展阅读教学很有必要，从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读，并利用图片或实物来导入句子的意义。在教学过程中，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

　　五、结语

　　有效的运用自然拼读法能提高学生学习和记忆单词的效率，为小学英语教学注入新的活力，但是小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练，为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。此外，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应在平时经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

　　吴婷婷