小学语文教学语言特点新探

　　摘要：小学语文教学过程中对于语言的运用是考验语文教师的教学水平与教学风格的最表浅的反应。在小学语文课堂上，教师对于教学语言的运用很大程度上决定了小学生语言发展方向和语文能力的提高。在这篇文章中，笔者结合缺乏语言生命力的小学语文教学环境现状，以及联系语文学科的独特属性，关于小学语文教学的语言优缺点进行了深入的研究，从而能够为增强小学语文教师讲课中教学语言的使用和通变能力提供有价值参考。

　　关键词：小学语文 教学语言 优缺点

　　为了提高学生的理解能力与有效运用语言的能力，我国开设了语文这门学科，其目的是培养学生的人文方面的素质。要想提高小学语文课程教学质量，小学生对语言的兴趣爱好以及掌握运用能力极大意义上由教师的教学特点、教师在授课时对学生所使

　　用的教学语言技巧是否具有高规格的示范作用和启蒙作用所决定，所以，教师合理有效的教学语言无形中决定着学生当下和以后人生中语言的培养。教师有效把握教学语言突出重点，不断增强自身教学的综合实力，以教师过硬的教学素质来促进教学效果的提高，从而实现小学语文教学与教师自身的实质合二为一。

　　一、典范性

　　巴金曾写到：“教师是智慧和知识的化身。”老师的一言一行直接影响着学生汲取知识的营养。假如把教师的语言比作无形的榜样、有声的动作，以此类推，教师的行动则是无声的动作、有形的榜样。俗话说“为人师表”，语文教学过程中的“师表”即是指教师说话的典范作用。所以，要想达到让教学语言起到正面模范作用，教师一定使用能够起典范作用的教学语言。特别是对于小学语文这门语言学习的黄金时期，学生的学习大部分依靠模仿产生，典范性教学语言的有效使用显而易见极其重要。不单单能快速提高语文教学的课堂效率，而且能够在今后小学生的语言学习过程中起到关键性引导作用。在实际教学过程中，教师还要努力为学生学习语言创造有效和谐的氛围，保证运用合乎国家词汇、音准、语言规定的教学用语。再者，教师教学语言使用中往往会产生“南腔北调”，为了有效防止此种现象，教师一定要通过“全国通用普通话”的等级考试，运用最标准的普通话来教学，尽量做到教学说话吐字清晰、声音洪亮、语调恰当、自然，从而提高学生语言能力的长久发展。

　　二、科学性

　　科学的传播是教育教学的根本所在，语文教学是要完善学生的综合素质为中心，丰富学生的语文知识、表现细腻准确、符合科学的思想。教师需做到正确理解词语的含义、语体和要表达的感情等语言元素，同时可以深刻、确切地表达、分析以及传播语言知识。例如，小学语文课本中《落花生》这篇课文的讲授过程中，教师一定注意到“落花生”作为花生的别名，切忌未经调查和取证，就盲目自信地解释为“种花生”，从而犯下理论性错误。再举例“关于这位同学的理解，有人坚决否认，但是我认为是正确的”这句话的解释，就有两种完全不同的想法——应该是“有人坚决否认”我认为是正确的，还是“关于这位同学的理解”我认为是对的，如果教师自己表达含糊不清，学生自然而然也就难以理解。因此，对于小学语文课程的教学，教师务务必做到语意清晰明了、毫无歧义地表达自己想法、准确运用语言艺术。除此之外，语文教师教学时还应该抓住核心，突出重点，不但在精处起到泼墨如水的作用，更应该注意到在次要地方惜墨如金，从而才可以上升到“约而不失一词”“立片言能够明百意”“丰而不余一言”的层次，才可以使得学生在有限的时间里汲取无限的知识，有效领悟到以简驾繁或是以少胜多的学习真谛

　　三、突出语言的生动性和趣味性

　　语言要想做到生动需要教师在授课时无论是语言表达生动还是自身形象都要恰到好处的符合小学语文的教学目的与要求，在语文课本中有许多名人的文章都极具生动性与灵活性，就小学生来说仅仅依靠他们个人的能力肯定不足以完全理解文章中要表达的思想内容，因此，这仍然需要教师的指点，教师的教学用语是否具有生动性可以很清晰展现文章中心思想，实现文章内容的升华，从而使学生在教师创造的生动性语言的环境里更加准确深入的掌握文章要表达的深刻思想，在逐步增强的理解中强化个人的理解能力。小学生学习语文的过程不只是他们思维认知的过程同时更是个性化的心理素质培养的过程。在小学语文教学中，教师要注重抓住小学生此时期的心理规律，利用幽默诙谐的语言带动学生的学习热情与爱好，让整个课堂到处洋溢着童真童趣，轻松积极的课堂氛围更帮助学生学习能力的提高，在快乐中学习帮助提高学习效率的同时活跃身心，从而有益于丰富孩子们的童年，让他们在欢声笑语中学习。

　　四、突出教学语言的艺术性以及情感性

　　情感始终作为教学语言的核心价值尤其在语文教学过程中，情感差不多就是整个语文学科。值得注意的是，语文教学不只是培养学生的表达语言能力，我们可以观察出，语文教材中几乎所有文章都富有作者浓厚深刻的情感，学生要求做到在一字一词中把握住作者的中心感情进一步提高对文章的领悟理解能力。在语文教学中它的艺术性不容忽视，其口语的艺术魅力主要在于教师的表达运用是否巧妙，教师一定能够合理运用各方面表达技巧使得学生在教师的口语表达过程中体会到语言的艺术性、语言可以生动鲜活也可以幽默风趣，正确掌握好语言的各类技巧可以提升学生的爱好，把学生无形之中引领到课文里面去。

　　五、结语

　　小学语文学科的教学工作对小学生的语言能力的培养以及他们今后人生的学习态度都有着无比重要的意义。小学语文教师教学中语言表达技巧的运用有利于他们在教学过程中更加有效与轻松的提高学生的注意力，正确运用语言表达技巧可以帮助提高教师个人教学的综合实力、提升自身教学质量，从而使得学生在轻松和谐的教学气氛中更加努力的进行学习，同时为以后的学习道路打下夯实牢固的基础。

　　参考文献

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　　[2]傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

　　[3]卢娇.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略田.新课程学习（综合），2010

　　[4]景慧芳.小学语文教学中自主学习能力的培养田.考试（教研），2010

　　张晓辉