有效批评的策略

　　摘要：批评在学生的成长中有不可替代的作用，实施有效的批评是发挥这种作用的前提，怎样才能实施有效的批评，批评时所用的策略就显得尤为重要，文章从五个方面论述了批评的策略：尊重是批评的前题；把批评裹上一层关爱的糖衣；批评的最高境界是表扬；没有调查就没有批评权；批评时应该先听后讲。

　　关键词：批评 有效 关爱 策略

　　赏识之风越吹越猛之际，一些年轻教师错误地认为，教育好学生只要赏识，不要批评。赏识教育的理念是正确的，但是只有赏识教育也是搞不好教育的。鲁迅先生就曾经说过，有两种杀人方式，一种是捧杀，一种是棒杀。我们要警惕棒杀，也要警惕捧杀。过度强调赏识，学生也有被捧杀的危险。在教育现实中，赏识和批评都是需要的，他们共同构成了一个矛盾，一方的存在以另一方的存在为前题，在学生的成长中都发挥了不可替代的作用。批评能让学生认识到自己的错误，并在今后的学习生活中改正自己的错误，并能提高学生抗挫折的心理能力，磨炼学生的意志。

　　众所周知，批评在学生的成长中发挥了重要的作用，但在现实中，我们很多老师的批评是无效的，或者说是收效甚微的。有的老师在学生犯错后，对学生一顿痛骂了事，这种批评方式不但不能解决问题，并且还激化师生的矛盾，有些学生因而愤而还击老师。这种采用生硬的语言、粗暴的行为、强制的手段的批评方式是不可能达成有效的批评目的的。无效的批评使学生认识不到自己的错误，那么改正错误也就无从谈起，因此我们需要有效的批评。

　　有效的批评指的是学生犯错后，批评者采用恰当合适的方式，让被批评者坦承地承认错误，认识到错误的危害，发自内心地去改正错误，并且在这个过程中，批评者和被批评者双方关系和谐交融，被批评者对批评者充满感谢和尊重。

　　为了让批评真正发挥它的价值和作用，为了让批评有效，我认为应该采取以下策略：

　　一、尊重是批评的前题

　　前苏联早期教育实践家和教育理论家马卡连柯曾经说过，要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人，他认为在教育工作中首先要尊重儿童，亦即尊重儿童的人格，相信他们的力量。[1]马卡连柯把尊重学生作为教育的一个重要原则。

　　教师在批评学生的时候也要贯彻尊重学生的原则，要把学生当成人，这是尊重学生的一个表现，只有心中有人，批评的言行才不会过激，才会顾及到学生的脸面和尊严，顾及到学生的感受和心情，才不会把学生一棍子打死。

　　俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂。”批评者在实施批评的时候应该将心比心，注意批评的时机、场合、方式。不妨在批评时给学生提供椅子，不妨在批评时给学生倒杯水，让学生在充满尊重的气氛中实施批评，这样会取得意想不到的效果。

　　二、让批评裹上一层关爱的糖衣

　　爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，批评的时候同样不可缺少关爱。苏霍姆林斯基曾经说过：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀。”[2]

　　批评就像中药是苦的，虽然良药苦口利于病，但苦的东西孩子们都不愿意吃，但许诺孩子喝完中药后给点糖，孩子就会欣然地把中药喝了，这个糖就是批评时老师的关爱。如果教师在批评时加点关爱的糖，学生能愉悦地接受批评，很快地承认错误并意识到错误的危害，同时认识到老师批评的目的是关爱自己。

　　有位老师在批评学生后这么说：“老师为什么批评你，是因为在我心目中你是一个优秀的孩子，优秀的孩子应该有美好的前程，如果这个错误不改正，你就不能前进，我不忍心看着这么优秀的孩子步入歧途，作为老师有责任有义务来批评你，帮你改正错误，阔步前进。”这段话关爱之情溢于言表，这样充满关爱的批评学生是乐于接受的。

　　三、批评的最高境界是表扬

　　从中国传统的阴阳理论来看，批评属于阴，表扬属于阳。《易经》上说，孤阴不生，孤阳不长。只有批评，只有表扬都不利于学生的成长，所以要把批评和表扬结合起来，这就像打太极拳，阴中有阳，阳中带阴，刚中带柔，柔中带刚。在批评时，及时恰当地揉进一些表扬，会起到意想不到的效果。

　　教育家陈鹤琴说过，无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。所以在批评时进行表扬，有利于学生接受批评，树立改正错误的决心和信心。有利于全面评价学生，让学生明白他的优点，承认他的缺点，在未来的日子里，克服缺点，发扬优点，促进学生的健康成长。

　　四、没有调查就没有批评权

　　毛泽东同志：“一切实际工作者必须向下做调查，对于只懂得理论不懂得实际的人，这种调查尤为重要，否则他们就不能将理论和实际相联系。‘没有调查就没有发言权’，虽然曾经被人‘狭隘经验论’，我却至今不悔，不但不悔，我坚持没有调查是不可能有发言权。”[3]这段话在教师进行批评时具有指导意义。借用主席的这段话我们认为，没有调查就没有批评权。

　　教师不能听风就是雨，掌握事实是批评的基础，掌握事实的唯一方法就是调查，只有搞清了事实，批评才有针对性和实效性。所以，教师在批评之前要进行深入细致的调查。

　　五、批评时应该先听后讲

　　有的教师在批评学生时，只要孩子一辩解，就认为是在顶撞教师，不尊重教师，教师就开始训斥，其实应该多听听孩子的心理话，给他们一个申辩的机会和平台，孩子犯错，有主观原因，也有客观原因，对于主观原因，我们要提醒要批评，对于客观原因，要给予理解原谅。还有一种情况是学生是好心办坏事，针对这种情况，要在批评时应先肯定学生的出发点是好的。多听有利于全面了解情况，对症下药，有的放矢。

　　批评是一门艺术，懂得批评，学会批评，善于批评是教师的应该具备的一项基本技能，将会起到教育人、帮助人、感化人的作用。也会让教师在这个过程中体会到教师的价值，当你看到自己的学生在你的批评教育下健康成长，你会由衷地产生一种职业幸福感。

　　参考文献

　　[1]北师大等编.教育学心理学考试大纲及指南[z].北京：北师大出版社.2011

　　[2]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基[z].北京：教育科学出版社，2007.12

　　[3]毛泽东.毛泽东选集[M].北京：人民出版社，1991

　　欧运波