幼儿园区域活动现存问题与解决分析

　　摘要：在幼儿园中开展区域活动，是满足幼儿个性特点以及身心发展需要的重要教育手段。能够有效地促进幼儿园对于幼儿的教育活动，让幼儿能够有一个全面的发展。当然，当前在幼儿园区域活动中还存在着一定的问题有待于改善，例如，在区域类型的设置上不够合理，负责活动组织和指导的教师对区域的指导不够专业，同时在班级人数的安排上也不尽合理。所以幼儿园在进行区域活动时应该对实际情况充分分析，开展有利于幼儿成长的区域活动。

　　关键词：区域活动 幼儿园 问题

　　前言：

　　当今社会，幼儿教育越来越受到社会大众的关注，所以如何更好地实施幼儿教育，区域活动中的教育也体现的越来越明显也越来越受到幼儿教育的重视。一位我国著名的学前教育家曾经说过：“小孩子生来就活泼好动，游戏是他们的生命”。在幼儿园区域活动当中，幼儿能够充分展现出其爱游戏的天性，因此，区域活动对于幼儿园的教育教学起着相关重要的作用，在区域活动中，要让幼儿自己选择活动的范围和内容，通过对活动材料的摆弄、拼搭、整理、操作等活动，来发挥自己的想象力。但是，因为区域活动的具体实施还存在一定的困难，需要我们在区域活动中不断的反思，不断的进步。

　　一、幼儿园区域活动中存在的问题

　　1.区域分类以及划分区域不够合理

　　教师在设置区域活动的时候，对于每个区域的布局不够合理。区域与区域之间存在干扰，而且互动性不强。有些是区域划分不够明显，有些则是每个区域相对封闭，缺少与其他区域的联系。

　　2.区域材料投放以及更换不及时，投放材料缺少科学性

　　材料能够激发幼儿的活动兴趣和探究的欲望，是幼儿玩耍和学习的桥梁，因此，必须要重视起材料的选择，并结合区域情况做好投放。当前幼儿园普遍存在着材料投放不合理的情况，导致很多幼儿在开发材料的过程中，无法体会到活动的乐趣，更不能从中汲取经验和知识，活动的教学效果就事倍功半。还有些情况，在投放材料过程中，教师可能会忽略班级孩子的人数，在投放材料数量上出现问题，让一些幼儿拿不到活动材料，只能在旁观看，不能亲自动手体会。另外，更换材料不够及时也是很大的问题，有些材料幼儿玩了很多遍以后，就会对材料失去新鲜感，不愿意加入到区域活动中去。还有很多材料在投放的时候缺乏考虑层次性，一种材料只有一种难度和一种玩法，很难保证学生的长期活动。

　　3.教师指导区域效果不明显

　　在之前的教学过程中，教师总是中集体教学，而区域活动就相对弱化。教师由于对区域活动的指导与策略上，理解不够透彻。在组织区域活动过程中，教师对孩子的指导效果不明显，许多教师甚至不知道如何介入幼儿的游戏当中来更好的引导幼儿游戏。同时，教师对幼儿观察只浮于表面，对幼儿的行为表现分析有点偏离。

　　4.区域活动没有和日常教育相结合

　　幼儿园在进行区域活动时只是一味的追求活动，却忽视了利用活动来帮助日常的教学，这样一来区域活动就和教学产生了分割，幼儿不能在活动中学到知识，并不利于达到良好的教学效果。

　　二、改善区域活动开展现状的对策

　　1.科学的利用班级环境，划分每个区域

　　班级教师在设置选择区域内容时，把区域分为角色类，科学类，操作类三大类内容。角色类包括：娃娃家、表演区、语言区等；科学类包括科学实验室、益智区等；操作类包括美工区、建构区等。在进行区域设置的时候，要根据幼儿的年龄特点来进行分类，年龄小的幼儿主要适合角色类的游戏，稍微大一点的幼儿则都适合。也可以根据班级幼儿的特点进行划分，还可以把各个区域之间相结合，让幼儿共同合作完成一项操作，比如，操作区可以设置一些积木拼图，在搭建好之后让幼儿拿到角色区玩过家家的游戏。在设置的时候要注意科学合理，比如安静动手的区域就要和热闹的角色区域相分开，保证互相不会造成干扰。

　　2.科学合理并及时投放区域材料

　　对活动区投放材料的时候要科学正确，紧扣幼儿的年龄和性格特征，具有针对性的放置合理的活动材料。例如，小班幼儿并没有多大的力气，那么构建区就不要放置太大块的积木，否则不利于孩童的拿取。相比来说，大班孩子适合的材料就比较多，在材料的选择上就要多种多样，满足幼儿的探究需求。同时，在对同一种材料进行投放时，要从幼儿的能力出发进行考虑，让同一种材料在不同能力的幼儿手里发挥出不同的作用。另外，很多材料在幼儿操作过一次之后就失去了兴趣，所以，材料在制作时要发挥出多种玩法，让幼儿感到新鲜好奇，并且能够在多次动手时开发想象力。

　　3.教师及时反思对区域互动的指导策略

　　教师要想快速成长，就一定要对教学的过程进行反思。首先，教师要对自己在活动中的定位做好把握，幼儿在活动时，教师应该负责支持学生的创意，并适当指导，也就是说，自己是既是活动的提出者，也是活动的推动者，因此，教师要全程关注幼儿们的探索活动，这样才能够了解每位幼儿的能力，并及时给与帮助。其次，在指导的过程中，要注意适当、适时，在幼儿专心操作时教师不要去打扰，不然很容易打断幼儿的思路。最后，教师要注意幼儿的操作时间不要过长，只要达到活动的目的就可以，长时间的操作容易对其他孩子的活动造成影响，也会影响教师对幼儿的观察和指导。

　　结语：

　　综上所述，区域活动作为幼儿园教育实施的重要途径，能够让幼儿更好地成长，让他们的心智逐渐变得成熟，锻炼他们实际动手能力，使它们能够成功过度到小学乃至以后的教育体系中来。这就要求广大教育工作者应该更加认真对待自己的工作，认真研究和实施区域活动，让幼儿有一个适合的环境，为幼儿的健康成长提供有效保障。

　　参考文献：

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　　毛舒佳