小学数学课堂练习设计的探索与实践

　　摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础。作者对小学数学课堂练习有效设计的方法与策略进行了探索与实践，从设计趣味性的作业，培养学生的学习热情等五个方面进行阐述，旨在与广大同行分享与商榷。

　　关键词：小学数学 练习设计 方法策略 有效性

　　如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，过程富有探索与思考的练习一直是我们小学数学教师关注的问题。我对小学数学练习设计的有效方法与策略进行了实践与探索，现从以下几方面进行阐述，与广大同行分享与商榷。

　　一、注重练习设计的趣味性，提高学生的学习热情

　　“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

　　如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

　　二、注重练习设计的生活化，培养学生的应用能力

　　《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。

　　如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议书吗？我们可以从下面几个问题来考虑：

　　（1）量出每间房子的长和宽分别是多少米？算出每间房间的面积分别是多少？

　　（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料，算出所需材料的量及所需的钱数。

　　（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？

　　通过这些富有生活性的练习，既让学生掌握了知识，又培养了学生的应用意识。

　　三、注重练习设计的层次性，让每个学生体验成功

　　由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。苏霍姆林斯基认为，教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　为此，在作业设计时，不搞“一刀切”，而应从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的练习，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，让每个孩子都能摘到果子。

　　例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以作如下的设计：

　　A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？

　　B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？

　　C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？

　　这样设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

　　四、注重练习设计的实践性，培养学生的观察分析能力和探索精神

　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依懒模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。

　　1、观察作业。观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？

　　2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，写一份合理用水的建议书。

　　3、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生学习了平面图形的规律后，我要求学生给自己设计一块手帕，并结合班队活动请学生展示自己设计的手帕。学生通过自主的学习活动，增加了积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。

　　五、注重练习设计的开放性，培养学生的思维能力

　　现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

　　如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的作业：小明家打算“五一”假期全家去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。

　　（1）如果你是小明，你准备选择哪家旅行社呢？

　　（2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？

　　总之，我们每个老师都要根据本班的学生学情，精心设计每一堂课的练习，不要机械地照搬别人的东西，要进行创新、整合和重组，这样才能全面提高教育教学质量，促进学生和谐地发展。

　　陈香华