任务型教学在中职英语中的实施策略研究

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，对中职英语教学也提出了更高的要求。任务型教学逐渐成为教学界采用的一种新型教学方法。本文从介绍任务型教学的特点入手，强调了在中职英语中实施该教学方法的重要性，并介绍了进行实施的具体策略。

　　关键词：任务型教学 中职英语 实施策略

　　任务型教学法是20世纪八十年代提出的，并得到了迅速的推广和使用，在引入到我国后，受到了我国语言界的广泛认可。目前，我国中职英语教学出现了一定程度上学生厌学、教师厌教的状况，急需得到改变，任务型教学法为改变这种状况作出了一定的贡献。

　　1.任务型教学概述

　　任务型教学是指在教学过程中，教师根据教学任务和相关的知识点设计相应的教学活动，使学生能够在完成任务的过程中掌握知识。相比于传统的课堂教学程序，任务型教学是一种较为新颖的教学模式，体现了“以学生为中心”的教学原则，教师在课堂中设置的任务活动作为学生学习的动机，学生完成活动的过程即为学习的过程。这种教学模式打破了以往呆板的教师单向传授知识的现象，营造了轻松愉悦的课堂氛围，提升了学生的学习兴趣。

　　2.任务型教学的主要特点

　　2.1 发挥学生的主体作用

　　任务型教学改变了传统教师单向传授知识的教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，在任务实施的过程中学生可以进行同学间、师生间的信息交流，运用相关知识点解决活动中遇到的问题并加以解决，综合提升学生语言运用方面的能力。

　　2.2 注重语言实践

　　英语是一种注重实践的交际工具。学生学习英语的最终目的是熟练地进行英语交际，这种能力的获得离不开对语言的大量练习。任务型教学注重的就是对语言的使用，而非单纯地对英语理论知识的掌握。该教学法的一个重要特征是能够为学生提供了更多的实践机会。

　　3.中职英语中实施任务型教学的重要性

　　普通高校的英语教学注重的是学术性和理论性的英语知识，与之不同的是，中职英语教学更加注重学生对专业领域英语知识的掌握。中职英语教学的特点和目标决定了英语实践成为学生主要的培养方向，因此在实际的教学中应该注重学生英语运用能力的培养[1]。任务型教学方法能够有效地提高中职英语的教学效率，在任务型教学方法中教师可以为学生布置形式多样的课题任务，然后通过相应的实践环节引导学生进行专业领域英语的训练，这不仅提高了学生自主学习的能力，而且也完成了教学目标。相比于传统的教学模式，任务型教学可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养了进行自主学习的探究能力。在这种教学模式中学生的实践能力也得到大大的提升，在将来就业时能够满足社会单位的要求。

　　4.任务型教学在中职英语中的实施策略

　　4.1 任务导入环节

　　任务型教学在中职英语中发挥作用的首要环节就是将该教学模式导入到英语课堂中，其主要的目的是激发学生的学习兴趣，发散学生的思维和提高教学效率，使英语的课堂教学得到进一步优化。

　　教师在任务型教学中起着至关重要的作用，在课程开始的阶段，教师要根据本节课的教学内容设计相应的教学情景，并给学生安排具有探究性的活动任务。为了调动学生学习的主动性，教师可以充分利用多媒体资源，比如声音、图像、视频和动画等，给学生介绍一些与教学和学习任务相关的资料。

　　4.2 任务前的准备环节

　　任务前的准备环节主要是指英语教学对学生的信息输入，在这一环节中教师不仅要提高课堂的学习气氛，而且要将学生需要掌握的英语知识与任务的设计结合起来。然后为学生讲解任务实施的步骤，最后对学生在任务中的表现和成果进行评价和展示。这一环节的重点是介绍学生学习任务的背景和探究活动。教师应该根据每个学生的特点和掌握情况进行不同程度的讲解，并将与任务相关的英语知识融入到活动当中。

　　4.3 任务具体实施环节

　　在任务实施的环节中，教师应该根据每个学生的特点和学习能力进行小组分配，这样可以充分发挥每个学生的个性特点和优势，让他们在团队合作的氛围中自主完成任务。在具体分组的过程中还要综合考虑学生的英语基础和性别搭配，并投票选举出一名小组组长。在完成任务的过程中鼓励学生踊跃地参与讨论，积极地发言交流，使学生的聪明才智和创造力得到充分地发挥。在讨论环节结束后可以安排小组中的成员展示学到的英语知识，学生的学习成果得到充分肯定可以进一步激发学生的学习热情。

　　4.4 任务后环节

　　学生在任务实施环节中掌握了相关的英语知识，在这一环节中主要是让学生对所学成果进行汇报和展示。为了提高课堂效率，教师可以让每个小组中推选出一位代表讲述任务具体实施的过程和展示学习成果【2】。形式可以丰富多样，比如角色扮演和小组辩论，这一环节不仅可以巩固学生掌握的英语知识，而且还可以提高学习的积极性。

　　4.5 分析总结和师生评价环节

　　在任务结束后，教师要及时地总结和评价任务的过程和需要注意的事项。为学生讲解任务中涉及的英语句型、固定搭配和习惯用法等，目的是帮助学生对知识进行理解和深化，还要注重英语语言使用的准确性。在这一环节中可以对比小组之间的任务实施情况和展示的成果，让学生了解其他小组任务实施的具体情况并进行相互评价，在这种对比评价中获得经验，从而最终强化对英语知识的掌握[3]。

　　4.6 加强巩固环节

　　这一环节的主要任务是对学生所学的知识进行深化拓展。在完成课堂上的任务活动后，教师可以为学生布置任务中相关知识的课下作业或者口头任务，使学生对任务中的英语句型和固定搭配等形成进一步的深化理解，形成自己的知识结构，加强和巩固了所学的英语知识。

　　总结

　　实践表明，相比传统的教学方法，任务型教学具有明显的教学效果。它不仅能提高学生学习的积极性，而且也培养了团队合作和自主学习的能力。该教学方法也对教师素质提出更高的要求，教师除了要具有扎实的专业知识，还要掌握现代教育理论和心理学等相关知识。

　　参考文献

　　[1]曹媚.中职英语任务型教学的应用探析[J].课程教育研究（新教师教学），2013，(20)：289-290.

　　[2]王玉玲.浅谈任务型教学法在中职英语教学中的运用[J].魅力中国，2014，(16)：192-192.

　　[3]惠芳.如何通过任务型教学实现中职英语高效课堂[J].新课程？中旬，2013，(11)：133-133.

　　王慧敏