论职业院校学生地理读图、填图能力的培养与形成

　　摘要：地图是地理课程教学中的重点，教师在讲解地理知识的同时还要注重学生地理空间能力的培养，让学生能够熟练掌握地理事物的分布规律，并进一步掌握地理事物各要素的内在联系。职业院校的学生正处于地理知识巩固与地理素养形成阶段，但在实际的地理教学中，地理读图、填图能力的培养却一直是职业院校地理教学的难点。故本文将针对这问题，就如何培养与形成职业院校学生地理读图、填图能力展开探究。

　　关键字：职业院校 地理 学生 读图 填图 能力 培养

　　新课改要求地理课程教学除了使学生具备相关地理基础知识以外，还要培养一定的地理素养。在新课程改革的不断推进下，职业院校的地理课程教学摒弃了传统的书本知识与文字传授方式，转为注重学生对地理知识的兴趣和情感体验，并侧重于地理知识的学习对学生今后生活与发展的影响关系。教师开始在课堂上有意识的培养和训练学生形成初步的地理知识获取能力，并通过对其读图和填图能力的相关训练来加强其地理素养水平。

　　一、职业院校学生地理读图能力的培养与形成

　　（一）遵循认知规律培养读图能力

　　学生读图能力的培养首先要遵循认知的规律，教师要做到从具体、形象的事物入手进行教学，以学生的学习能力与学习程度为基础，通过启发式的教学方法，以教师讲图、学生读图，共同进行知识点的分析与归纳为主要方式，引导学生完成直观到抽象、感性到理性的地理知识认知过程。此外，教师在教学过程中也要有意识的培养学生概括地理事物的能力，如在讲解地球公转与自转关系时，教师可以根据二分二至日时地球的空间位置来画出直射点在不同纬度位置时的日照图，让学生思考图案的生成规律，在巩固学生已学知识的同时为下一知识点做好铺垫。

　　（二）注意地理知识的图文转换

　　在地理课程教学中，统计图与分布图的归纳能力训练向来是教学重点，教师要全面把握学生已学知识基础，结合教材进行教学，并通过课堂讲解来提高自身地图表达与归纳能力。如讲解世界大洋的温度与盐度分布图时，教师要引导学生分辨图例，通过分析温度分布规律来总结教材中对于温度分布的描述，再通过对盐度值数的变化趋势进行解读，来帮助学生归大洋盐度的分布规律与温度分布规律。通过图文结合与图文转换等方式，来让学生通过抽象的文字理论转化为直观的图像，并从获取新的地理知识，从而提高自身对地图的概括与总结的能力，并进一步培养自身对地图分析题的得分能力。

　　（三）增强以图替文的教学训练

　　课堂上教师可以用图标的形式取代教材内容的讲解，如对比图、统计图、成因图等等，使学生能够尽快的熟悉地理知识中的各类图表，并提高其对知识点的运用和归纳能力。在教学过程中，教师要尽量让学生通过读图的方式表达对知识点的理解，并运用轮廓简图的方式对地理图形进行记忆，如在讲解气候分布类型时，教师可以在地图山标出地区经纬度和海陆位置与气候类型的关系，让教学内容变得直观形象，学生就能够很好的掌握相关知识点，同时还能够巩固其所学过的地理知识。此外，在职业院校的学生的考试过程中往往还需要教师举办专题讲座训练，对地理考试中读图题型的基本特点进行讲解，培养学生读图分析能力。

　　二、职业院校学生地理填图能力的培养与形成

　　（一）采用多样化填图方式激发学生学习兴趣

　　要提高学生地理学习能力，就要采用多样化的方式进行，如采用填图方法，教师在课前准备好空白地理图，在课堂上引导学生把需要熟记的重点内容填写在图中相应的位置上，从而帮助其更好的理解和把握地理事物的准确图形和位置。如讲解中国省级行政区划分时，教师可以给学生布置填图任务，利用空白政区图填写相应的省级行政单位。学生在反复的练习过程中，就能够逐步熟练掌握地图的填写。地理填图的方式要比普通看图记忆的教学方式要更为有效，教师将地理填图方式运用在地形教学中，能够更有利于学生掌握地形单元的地理位置，帮助其更好地巩固自身地理知识。

　　（二）开展地理填图活动培养良好学习习惯

　　在日常教学活动当中，教师还可以运用地理填图的方式，让学生通过自身对地图的理解，将图绘在笔记本上，作为其日后复习的资料。如在中国四大地理区域教学内容中，教师可以先在黑板上画出中国地形轮廓，让学生进行模仿填图，并画出区域分界线，同时引导学生标出划分界限的主导因素。在学生掌握该知识点后，再通过对不同区域进行特点标注来使学生强化相关的知识点。此外，对于一些学习能力较强的学生来说，他们对于填图有较为强烈的兴趣，这就要求教师在课后通过适当的测验和作业布置等方式来培养学生养成良好的填图习惯之外，也要合理运用课外活动时间来组织学生建立兴趣小组，让学生能够更多的参与到地理填图活动中来，全面提高自身地理学习水平。

　　（三）进行阶段化填图教学逐步提高填图能力

　　要想切实提高学生地理学习能力，就要培养学生地理空间感知能力，不断强化其地理填图能力，使其在具备扎实的地理基础知识的同时形成良好的地理空间感知能力。在教学过程中，教师要注意知识讲解与填图能力培养之间的关系，实现两者的相互转化。进行阶段式培养学生地理填图能力，需要先规范学生填图的顺序，在地图上进行文字填绘时，一定要注意根据地理事物性质和特征来确定文字的大小和方向。如地名填写时应当先填写级别较小的地名，再填写级别大的地名。河流与山脉的名称要按照其走向来写等。此外，在填写地理现象和联系图时，一定要注意箭头的填写顺序，如箭头通常用以表示方向，粗细程度则代表着数量，颜色代表性质。教师一定要告诫学生在图上所填绘的内容不能过于复杂，要做到重点突出。

　　三、结语

　　综上所述，培养职业院校学生的地理读图、填图能力时一项长期的教学工作，教师一定要在教学活动中运用各种教学方式来提高学生读图、填图能力，使学生逐步具备地理图像的运用能力，并能够在日常学习中养成良好的读图、填图习惯，从而达到新课程改革中“学习对终身发展有用的地理”的目标。

　　参考文献：

　　[1] 胡松廷.学习实用地理 提高学生实践能力的几点探索[J].教育教学论坛，2011(14)：71.

　　[2] 赵翠芬.地理教学应重视培养读图能力[J].中国科技博览，2011(11)：230-231.

　　范家豪

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