塑造成功高效地理课堂--谈互动环节的有效运用

　　摘要：学生是教学活动中的主体，要打造成功高效的地理课堂，必须紧密围绕学生，让学生参与其中，增加师生间、学生间的交流与合作，设计尽可能多的参与性强的教学活动，运用多种教学方式和教具，科学合理的问题设置，增加课堂教学的互动环节，提升教学的趣味性和有效性，达到教学目标的顺利完成。

　　关键词：地理教学；互动；情景教学；问题设置

　　学生是教学活动中的主体，要打造高效地理课堂必须紧密围绕学生，运用科学的教学理念，紧扣《课程标准》，采取先进教学模式，对课堂教学过程进行改进，提高学生的学习自主性性。我多年一直从事一线中学地理教学，在塑造高效地理课堂方面，有一些个人的经验和看法，与各位同仁分享。

　　一、恰当运用多媒体设备，加深学生对知识的理解。

　　以往的教学中，教师只能干巴巴的讲授知识点，无法满足中学生的探知欲，无法直观的将知识展现在学生面前，无法达到最优的教学效果。随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学中先进仪器和教具得以广泛使用，多媒体教学成为主要的教学手段，增加课堂容量，活跃课堂气氛，提高教学效率，摆脱了传统教学中只依靠教科书刻板空洞的教学模式。通过多媒体设备将声音、图片、影像等资料直观、生动的展现在学生面前，使课堂教学内容更加充实。帮助学生有效的掌握地理规律、地理原理，调动学生学习和探究的积极性，增强学习的效果。中学地理的学习过程中，学生较难掌握的是自然地理部分，这部分内容思路偏理，是中学地理中的难点部分。我在讲解这部分内容时多会运用多媒体影像教学。比如《地球的运动》一课，我用动画视频向学生展示了地球的自转和公转的过程，把白天和黑夜，季节的变化用形象生动的动画影像表现出来，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解难点。在《自然灾害与人类》这一课中，学生对个别自然灾害缺乏理解，我给学生播放了有关龙卷风、地震、泥石流的视频，展现出自然灾害所产生的破坏性，并引导学生各抒己见，如何预防和控制自然灾害对人类造成的伤害。课下学生反映良好，对这节课的内容记忆深刻。

　　二、采用灵活的教学模式，提升对地理知识的认知。

　　打造高效课堂，改进教学过程是重点。教师可以采用多种互动形式，增加师生间的、学生间的交流与合作，启发学生学习的思路。

　　1、情境教学法。

　　中学生认知事物往往是以感知为前提的，因其活动范围有限，限制了他们的认知，地理

　　原理和规律离学生的生活相对较远。在课堂教学中，教师可以选择情境教学法，利用影像资料将学生带入所学的区域，更生动有趣的进行直观学习。从《区域农业的可持续发展--以美国为例》一课来说，美国这个国家地处北美洲，与中国远隔太平洋距离非常遥远，对于大多数中学生来说，只存在于地图中。研究这个国家的农业情况，学生们往往感觉太陌生，我化身为旅游团的导游，带领学生进入美国开始一场为期40分钟的旅行。先将美国中西部等地区的风土人情通过短片呈现在孩子们面前，引导学生发现中西部的差异，请学生思考产生这种差异的原因，再导入美国农业生产条件，用大量图片带着学生进入落基山脉与阿巴拉契亚山脉之间的大平原，领略美洲风光。美国因区域辽阔气候类型有所不同，包括温带沙漠气候、高原山地气候、温带草原气候、温带落叶阔叶林气候等，让学生根据画面影像，自己寻找发现不同特征的植被，根据不同植被来辨别气候类型的差异。这堂课精彩有趣，把美国风貌直观的展示在学生们面前，引领他们自己去探索，做到“教师启发引导、学生自主探究”。

　　2、设定问题教学

　　中学阶段学生的独立意识已经逐渐形成，对事物好奇心重。教师可以利用学生的这一特点，适当加入趣味性强的故事提出问题，调动学生的学科思维和探究问题的积极性，使学生在学习中增加互动的环节，从而提高课堂效率。比如学习《地球的运动》一课，区时的换算对学生来说不仅枯燥而且难度较大，我在上这节课的时候，考虑到区时的换算是难点，调动学生的学习兴趣是克服困难的唯一办法。我给学生们举了一个例子，一对双胞胎一直无法被辨别谁是哥哥谁是弟弟的问题，请学生们帮助他们。原来妈妈在生他们的时候在一艘游轮上，两人出生时游轮正好跨过时区线。从此引出区时的换算，最后让学生给两兄弟计算出生时间。学生们为了找出谁是哥哥谁是弟弟，学的特别认真。这种设定情景式的教学方法，增加了师生间的互动，调动了学生学习地理的积极性，使学生的地理思维得到拓展，有助于提升课堂教学的效果和效率。

　　3、时事联系法

　　学生对与自己生活密切相关的问题往往很关注，尤其是重大时事事件。在地理课堂中，可以联系实际问题，与学生交流讨论，还可以组织学生进行辩论。比如在讲气旋与反气旋问题时，结合近期的台风登陆情况，辩论台风的登陆方向和走向。将地理规律活学活用，真正与生活联系在一起。达到素质教育的教学目的，培养学生认识、处理问题的能力，建立人与自然和谐共处的现代理念。

　　三、注重地图册的使用，锻炼学生读图、识图能力。

　　学习地理离不开地图，地图可以缩短空间距离，有助于学生把空间的地理位置具体化，快速理解地理概念。我的地理课堂基本每节课都要求学生带着地图册，翻阅地图册，设定相关问题，引领学生自己寻找答案。在学习《海底扩张理论与板块构造学说》一课时，我利用地球仪和世界地图，带领学生逐一辨认板块和板块沿线的国家，探究容易出现地震的国家和地区。培养学生识图能力的同时，使学生掌握地理知识和规律，运用地理知识解释地震等自然现象，做到最大程度的自我保护。

　　以上是我在教学过程中有关师生互动提升课堂效率的一点想法。高效的地理课堂是在师生之间相互交流，相互学习中完成的。课堂上的师生互动可以很好的激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，是高效地理课堂的关键。教师要充分尊重学生，不断接触新的教学理念，不断充实新的学科知识，提升自身专业技能，才能成就精彩高效的课堂。

　　参考文献：

　　[1]郑金洲《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》福建教育出版社

　　[2]李炳亭《高效课堂22条》山东文艺出版社

　　[4]王跃《高效课堂的101个细节》广东高等教育出版社

　　[4]丁宏《构建互动地理课堂，促进师生共同发展--“高效课堂”在地理课堂中的应用》《中国校外教育》2012年23期等

　　陈继华