多媒体让历史教学变得活灵活现

　　摘要：作者结合教学实践对多媒体在历史教学中的应用谈了一些体会。利用多媒体激发学习兴趣；多媒体的运用丰富教学资源，有助于学生理解历史意义；突破教学难点，提高学生的理解能力；烘托教育氛围，渲染历史场景，提高教学效果；运用多媒体辅助教学，促进学生创新思维的发展，大幅度提高了课堂教学效果。

　　关键词：历史教学；多媒体；模拟历史；再现场景；帮助理解；提高效果

　　历史教材内容丰富，每段历史有每一段历史的产生背景，无论是历史人物还是历史事件，都有一场复杂的历史原因，可能是千奇百怪的，也可能是耐人寻味的。使用多媒体可以突破教材内容的限制，用来模拟历史事件当时发生的历史场景，还原历史事件的真相，重现历史事件的真实环境；突破传统教学在时间和空间的限制，缩短时间和空间的差距，使原本看不到历史事件变得可见，帮助学生更清楚地了解历史事件的背景，促使学生有效的掌握历史知识，提高的理解能力，强化知识的记忆，稳步提高教学效果。对此，作者结合历史教学的实际，就多媒体在历史教学中的应用谈几点看法。

　　一、利用多媒体激发学习兴趣

　　使用多媒体发挥图片、声音、视频、动画交融的信息，创造新颖、生动、真实、有趣的历史场景，使学生对历史事件发生的背景产生浓厚的兴趣，引导学生从兴趣入手逐步过渡到形象思维的发展，进而向逻辑思维转化，学生借助多媒体对历史事件发生背景的烘托，很轻松地融入历史事件背景，产生一种身临其境的感觉，有趣的耐人寻味的历史画面激发了学生的好奇心，强化了学生的注意力，学生探索历史产生原因以及从中借鉴历史的经验和教训成为一种主动探究的自主活动。例如，复习中国近代史“鸦片战争”“八国联军侵华”历史内容时，运用大屏幕播放电影和影视作品的部分片段，如“鸦片战争”和“虎门销烟”，短短几分钟的视频镜头，把那些侵略者的丑陋面目呈现的一清二楚；中国人民被奴役、被压迫的悲惨镜头，以及各种毒品鸦片危害中国的百姓使我们感到十分震惊；当看到觉醒的中国公民在愤怒的焚烧鸦片的镜头时，又感到很激昂……短短几分钟让学生从二百来年的历史场景中看到了中国的近代史是一部屈辱史，充满了血泪与屈辱。又是一部中华民族抵抗侵略的抗争史。多媒体的运用激发了学生学习历史的积极性。

　　二、多媒体的运用丰富教学资源，有助于学生理解

　　现代多媒体可以使抽象的知识更形象，符合初中学生的思维特点，能够激活课堂气氛，激发学生学习历史的积极性，提高历史课堂教学效率。历史教学内容包罗万象，丰富多彩。历史教科书的历史照片、地图、图像等文献资料丰富，但是寻找起来不是很方便。多媒体丰富的视频信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把历史教科书的历史照片、地图、图像等文献资料口语做成做课件，丰富的课件教学信息容量，快捷的演示效果，对于增加教学的密度，提高课堂训练的效果都是很奏效的。从多媒体快捷的查找功能中挤出更多的教学时间和空间来训练学生的思维，提高学生的能力，开阔学生的视野，优化教学过程，丰富学生的知识，都是非常有益的。不仅节省了教学时间，而且有效提高了教学效果。

　　三、突破教学难点，提高教学效率

　　历史教学内容既抽象又复杂，单单靠教师的只言片语表达清楚很困难，但是运用多媒体进行历史教学，不仅可以帮助学生理解历史事件的变化过程，同时对历史事件的内在联系也能够很清楚的了解和记忆，这就为有效地突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力提供了便利。例如，“一国两制”的概念学生不容易理解，对香港和澳门的历史，学生不是很了解，这就成为学习这一课内容的瓶颈。运用多媒体播放香港和澳门回归的历史事件，通过画面，增强了学生的感性认识，对科学理解“一国两制”的基本原则有了较深的理解，对“一国两制”促进祖国和平统一大业的意义就跟容易理解了。使用多媒体使抽象的知识多角度，多层次变得具体，促进学生对历史事件的理解，有效地节省了课堂教学时间，加深学生对历史知识的掌握，突破了教学重点、突出难点。

　　四、烘托教育氛围，渲染历史场景，提高教学效果

　　多媒体下的历史教学真实、感人的场面，具体强大的吸引力。强烈的历史场景，让学生置身于历史背景的历史年代，，有助于提高教育效果。如甲午中日战争短片电影镜头体现了中华民族不屈不挠的精神，谱写了民族英雄颂歌。在历史教学中，老师不仅要教给学生基本的历史知识，同时还应该挖掘道德教育教材，教育学生要有良好的思想道德，对学生进行道德教育。如使用多媒体播放“卢沟桥事变”“南京大屠杀”等悲惨的影视视频再现历史场景，历史故事，使学生亲身感受历史氛围，更多了解关于抗日战争的历史事实，特别是中国人民抵抗日本侵略的历史史诗故事，深深感染学生，生动的教育学生。英雄的故事感动了每个学生，看后受到深刻的爱国主义教育，较好的实现了历史教学的目标。

　　五、使用多媒体发展学生的思维能力

　　传统的历史教学是老师讲，学生听，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生成为学习的机械，学生死记硬背束缚思维，非常不利于学生的发展。多媒体表现力强，信息量大，在很大程度上呈现更多的材料给学生，让学生带着问题去学习，去讨论，去思考。这样在多媒体辅助下，可以很好的促进学生的思维。例如，教学“古埃及金字塔”内容时，先播放视频和照片介绍金字塔，引导学生观察金字塔的宏伟壮观，内部结构很复杂，工程坚固耐久。观察之余，引导学生思考我国古代劳动人民在在没有机械设备的前提下建造金字塔堪称世界一绝。学生通过观察视觉形象，丰富的思考想象力；通过老师的及时指导，使学生的观察能力不断增强，学生的想象力不断丰富，学生的分析能力和解决问题的能力不断提高，进一步促进发展学生的思维，让学生全面了解历史事件的来龙去脉，让学生很好的理解和掌握历史理论知识。

　　此外，历史备课中的教学设计和历史考试试题的组题、分析，历史知识系统的总结、积累和存储历史数据，创造问题情境，丰富教学手段都要应用多媒体来提高教学效率。

　　参考文献

　　[1]马海燕.因材施教优化教学过程的研究［J］.教育导刊，2008.6.

　　[2]齐铁鹰.学科教学中因材施教模式的研究［J］.湖南教育，2011.12.

　　[3]德克会.多媒体促进学生学习方法的探索［J］.中国现代教育装备，2011.17.

　　杨士卫