以特色与个性教学为导向的中学地理教育研究

　　【摘要】中学地理教育有着其自身的教学规律和知识体系，单纯沿用传统的填鸭式和灌输式的教学模式显然已经无法适应当代教学趋势，长期实践表明，学生接受知识的效果并不尽如人意。与此同时，以学生为本的特色化教育和个性化教学逐渐在中学地理教育中得到重视和应用。本文在这一教育理念的指导下，探析我国中学地理教学中以特色与个性教学为导向的具体方法。

　　【关键词】特色；个性；中学地理；教育教学

　　一、新旧教育理念的对比

　　传统的教育模式和理念主要是通过所谓填鸭式和灌输式的教育进行知识的讲述，然后鼓励学生通过大量练习和重复加强对知识的记忆和理解。这种教育理念的产生是基于当时的经济社会的需求，即由于经济落后社会急需一批掌握知识知识的人才进行现代化建设。然而随着时代的变迁，社会更注重原创性，即在经济建设和学术研究领域的创新。那么，在这种情况下，旧有的教育模式已经不能适应时代发展，它抑制了学生对于知识的发散性思考。针对中学地理教育而言，传统的教育理念有着以下弊端：学生作为教学主体没有得到充分的重视，教师的备课和授课方式的选择大多是从知识本身或者从老师自己的理解出发，因此学生的接受程度往往与教师预期有偏差；传统的教育理念过分重视成绩与排名，应试化现象很普遍，这导致学生的思维被禁锢在所谓的考试大纲之中，既不利于学生个性化和创新意识的培养，也打击了很多中下游学生，打击了其主观能动性的发挥，影响了部分中学生的身心健康；传统的教学理念强调师生的等级关系，加之应试考试的压力，老师往往扮演“黑脸”角色，不利于师生关系的发展，甚至会让学生对地理这门课程产生抵触心理。

　　当下比较得到认同的教学新理念就是以特色与个性教学为导向的中学教育模式。当然目前学术界对个性化和特色化的教育理念并没有一个统一的定义，但基本的方向是统一的。它强调以学生为本，教学因人而异，因材施教，通过多样化的教学方式和手段，帮助学生对地理知识体系中最基础的原理进行理解，然激发学生在这一基础上的发散与拓展。此外，以特色与个性教学为导向的中学地理教育也强调师生间的关系，通过建立良好的朋友关系，激发学生对于地理课程的学习，加强师生之间、学生之间对于地理问题的沟通和探讨。个性化的教学是对学生在能力、气质、性格等人性充分尊重和认知的基础上进行的，并在这些环节的关联性之上构建一个完整的的体系，以更好地调节学生的个体行为。由此可见，个性化和特色化地理教育是目前新课标下的一大教学发展方向，符合学生发展规律，法和社会发展需求，一旦全面推广对学生的个体发展必将诸多的积极意义：

　　首先，个性化和特色化教育有助于学生创新意识和个性化思维的培养，这是一种综合能力的体现，对其日后进入大学深造以及走向社会解决具体工作问题至关重要。其次，以特色与个性教学为导向的中学地理教育有助于营造出轻松愉悦的课堂氛围，进而激发出学生强烈的学习兴趣，降低对于地理课堂的抵触心理。最后，个性化的初中地理教学也可以有效实现师生互动，提高教学效率。

　　二、个性化教育在高中地理教学中的应用

　　（一）个性化和特色化教学的前提是把握高中地理知识特点

　　个性化和特色化教学的前提是把握高中地理知识特点，具体来说笔者认为中学地理有这一下特点：首先，一些涉及认为地理的内容，虽然记忆和理解起来比较简单，但是由于其包含农业、工业、城市、交通、人口与文化等诸多方面，对于学生认为素养要求较高，如果仅仅是教授课本上的内容不仅无法达到考试要求而且不利于学生的素质培养。针对这部分内容需要在理解的基础上进行记忆。另外，一些涉及地球运动、大气、洋流以及地质构造等内容的部分难度颇大，如果单纯采用压力式教学很容易让学生产生挫败感。最后，地理课程需要学生掌握一定的读图能力、计算能力、空间与平面几何能力，因此需要其他学科的配合。

　　（二）课程设计上要体现多元化

　　从课改的角度来说，中学地理课程模式的革新应呼应当今教育理念对个性化教育的强调，以课程设计适度的多元化来增加学生对所接受地理教育的选择权和自由度。另外，正如笔者前文所说，地理课程是兼具人文学科与理工学科的特点，既有需要记忆的部分，也有需要逻辑推理和计算的部分，教师在安排教学过程中要充分考虑地理学科特点，在此基础上结合本班学生现状，制定出多元化的教学方案，对于一些偏重认为的内容可以利用多媒体视频和拓展阅读的方式加强学生的认知体会，对于一些偏重理科的内容，老师可以从生活中的简单实例入手辅助以有趣的实验，加深学生的理解。

　　三、结语

　　中学地理教育是我国素质教育的重要部分，也是中高考考试的重要科目。如何在应试教育与素质教育寻求平衡点，既让学生对考试大纲要求的重点知识进行学习，又能够是学生思维视角超脱于考试，追求更为广泛的学习，更为兴趣化的学习，是摆在中学地理教师面前一大亟待解决的问题，笔者认为二者并不矛盾，在教学过程中只要重视特色化和个性化教育，重视学生存在的个体差异，因材施教，就既能够提高学生的学习兴趣，又能够由浅入深加强学生对重难点知识和原理的理解，提高学生的学习成绩。

　　总之，在中学地理教育中实现个性化教育，是学生创新力培养的前提和手段，是中学地理教育改革和发展的必然。本文在这一教育理念的指导下，探析我国中学地理教学中以特色与个性教学为导向的具体方法，以期我国中学教育能够更好地适应学生发展和社会需求。

　　参考文献：

　　[1]王丽.中学地理教学中融入美育教学的思考[J].课程教育研究.2013(29)

　　[2]陈启洪.建构主义理论在开放式地理教学中的应用[J].地理教育.2010(04)

　　[3]孙勤.论新课程标准下的地理教学与素质教育[J].新课程研究(基础教育).2008(02)

　　陈芳

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