高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析

　　【摘要】作为高中学科教学的重要组成部分，随着新时期教育改革的作用下，先进教学理念和教学方法也在不断的融入到地理教学中，为全面提升地理教学水平，提供了必要保障，地理生活化教学便是其中重要的组成部分。文章从新时期教育改革下高中地理教学发展现状入手，结合高中地里的相关知识点，在理解地理教学生活化相关概念的基础上，结合相关教学案例，对高中地理教学的生活化进行分析与总结，为高中地理教学的全面发展提供相关帮助和借鉴。

　　【关键字】高中地理 教学 地理知识点 生活化 分析

　　高中地理教学是高中学科教学的重要组成，其在提升学生地理相关常识学习的过程中，也为丰富高中教学体系，增强高中教学多样化提供了积极意义。高中地理是一门知识点复杂，且与生活息息相关的学科，其由自然地理和人文地理两部分组成，并通过两部分的知识要点，搭建起了高中地理整体的知识结构体系。该体系组成要素均来自于生活中的社会、人文环境和自然、生态环境，因此在高中地理教学中，将课堂教学与生活、自然相结合，已成为高中地理教学新时期发展的必由之路。将高中地理教学与生活相结合，能够在更好的完成地理教学知识要点讲授的同时，提升学生整体素质，完成新时期全面素质教育的相关要求，对高中地理教学的发展而言具有重要意义。

　　一、高中地理生活化教学发展现状

　　现阶段我国高中地理教学发展正处于新老交替阶段，在传统地理教育传承的同时，新课改下，先进的教育教学方法及理念也在不断作用于地理教学方式方法中，造成我国高中地理教学出现地域性、资源性、方法性差异，其中在地理教学生活化方面体现得最为明显，其主要由以下方面：

　　（一）以地理生活化教学为代表的先进教学方法与传统教学方法的冲突仍然存在，且较为明显。我国现阶段教育发展由于受地域限制，出现了地域性教育发展不均衡差异，在地里生活化教学方面尤为明显，在城市地区，由于先进教育方法和教育理念的引进、融入较为透彻，在地理教学生活化方面发展也较为迅速和完善。

　　（二）地区性教育资源分配不均，导致地理生活化教学出现地域性差异，实际推广、运用范围、教学效果出现差异。在我国，由于地区性经济发展不均，使地区教育资源软硬件在分配过程中出现不同程度的差异性，主要表现在教师素质、教学配套设施等方面，这在地理教学中体现更为明显，偏远地区教师更为缺乏，地理教学用具、课程安排上都元逊色于大中型城市。

　　（三）作为实现高中地理生活化教学中必不可少的要素之一，教学方法是推进地理生活化发展的重要环节之一。但是，就现阶段新时期教学改革发展的现状来看，在实际高中地理教学方法以引进、研究、融合、推广方面存在有较多问题，这也严重阻碍了地理生活化教学的健康有序发展，现阶段地理生活化教学中，缺乏较为全面且完善的教育教学理念，现有教学方法仍较单一，且较多都是有传统教学理念及方法发展而来，难以符合新时期教学改革的需求，导致高中地理生活化教学难以达到实际效果。[2]

　　二、高中地理教学中生活化教学分析

　　（一）高中地理教学中，运用生活化教学方法，实现地图专题教学与生活相贴合，以提升学生学习地图，认识地图、读懂地图的能力。作为高中地理教学中的重点，对地图的教学是整个地理教学顺利开展的保障，也是高中地理教学中的难点之一，为实现地图教学的简易、高效教学，采用生活化教学方法变得尤为重要。

　　例如：对高中地理必修一中我国季风气候区图的教学中，采用生活化教学方法如下：

　　教师课前备课：教师根据我国季风气候取得分类，将课程中对季风气候区的认识安排在特定环境之下（学校及学生所处地域），并在结合我国不同季风区不同地理特征知识的基础上，安排课程中学生贴近生活观察到的气候特征交流活动，以活动的形式将我国季风气候区图中的各区域季风气候特征进行总结，完成当节课程。

　　教师在课程中：课时前半段，教师可根据地图册，将我国季风区的分类，分类标准，所辖区域进行全面细致讲解，后可在班级内寻找出位于我国不同地域学生，将各自家乡的气候、降水做整体回忆描述，并总结，之后在班级内安排活动课，对各自所处地域的气候降水进行讨论，并与课本知识进行对比，加强对我国季风区大致范围、特征等知识点的记忆。

　　地图教学中，运用生活化教学方法，能够使学生解决对繁琐地图信息的读取能力，使学生在地图学习中更加简单、更加高效。

　　（二）在高中地理教学中，将高中地理知识生活化，使知识变得更加易懂的同时，也增加了实际知识点的操作能力，使整个地理教学实现真正意义上的完全素质化。在高中地理课作为一门最贴近生活的课程，其中大部分知识点都来源与生活，因此，在地理知识学习中，融入生活，会使地理知识学习更加简便。

　　例如：对高中地理必修一太阳直射点南北移动这一知识点的教学过程中，采用生活化教学方法如下：

　　教师可在上一节课中对太阳直射点的南北移动知识进行讲解，并将知识点以笔记的形式记录，并留出生活化操作记录空间，并在下节课前安排学生在室外利用影子测量太阳的实际高度角，之后，结合当时所处季节，记录当时的季节、气候等要素，在对太阳高度角计算后得出太阳此时直射维度，从而实现教学的生活化。

　　对高中地理知识点的生活化教学，能够使地理知识点学习变得更加容易的同时，提升了学生的学习兴趣，总体而言，具有重要意义。

　　三、结语

　　高中地理教学生活化，对于提高学生学习效率，提升学生学习兴趣而言，具有十分重要的作用和意义，实现地理教学的生活化，必须要将地理知识点与生活相结合，使地理教学实现来源与生活作用于生活，从而实现高正地理教学的整体发展。

　　[参考文献]

　　[1]林小鸟. 基于生活化的高中地理教学的探索与实践 [J].浙江师范大学学报，2008：31~33

　　[2]陈蓓.高中地理教学生活化研究[J].客场教育与研究，2013(04)：47~4

　　王峰