浅谈普及儿童文学与师范生素质的培养

　　摘要：高等师范院校是培养教师的摇篮，师范生走上教师岗位后，面对的学生是一群有着独立个性特征的群体，他们的素质高低将直接影响学生成长曲线的走向。而长期的教学实践表明教师的儿童文学素养，关系教学效果的优劣，并影响儿童身心的发展。儿童文学在提高师范生素质方面起着非常重要的作用。

　　关键词：师范生；素质培养；儿童文学的普及

　　1900年，中国近代维新派代表人物梁启超在他的代表作《少年中国说》谈到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。[1]儿童是国家的未来与希望，在国家兴旺与发达、繁荣与富强的过程中起着关键性的作用。1921年，郭沫若在其著作《儿童文学之管见》中也曾提到：“儿童文学的提倡对于社会和国民，最是起死回生的良药”。[2]很显然，对儿童的教育工作做得如何，以及孩子们的思想道德品质和文化知识素养将直接影响社会的未来、国家的前途。儿童文学切合儿童的年龄特点，具有适合儿童心理发展与审美意识的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长。0-18岁的幼儿园、小学、初中阶段的孩子是儿童文学的读者，师范生毕业后主要从事的也是幼儿园、小学和中学的教书育人工作，师范生的儿童文学素养，势必影响他们的教育教学工作，他们的儿童文学知识丰富与否，也将直接影响儿童对儿童文学的理解与接受，更会影响到未来一代的文学素养，因此，儿童文学应该作为师范生的必修课来学习。

　　儿童教育与儿童文学密不可分，然而长期以来对儿童教育有着重要影响的儿童文学教学却没有得到足够的重视。国际上如美国、加拿大、日本、韩国等一些较发达的国家，都极其重视儿童文学的发展，不但形成了相当完善的儿童文学教研体系，并拥有本科生、硕士生、博士生配套的专业人才培养体系。北京师范大学儿童文学博导王泉根教授曾经表示：“全国绝大多数高校的中文系、文学院没有专职的儿童文学教师。另有一些院校专本科、幼师的儿童文学课全由一位教师承担，更严重的情况是有一些师范院校的儿童文学课是一片空白！”[3]我国高等院校的儿童文学教学始于建国初期，50年代初，在钟敬文先生的倡导下，北京师范大学的儿童文学教研室率先成立。五十多年后的今天，儿童文学虽然有进步，却并未达到预期的高度。经调查统计，设置了儿童文学课程的综合大学在国内寥寥可数，绝大部分都处于缺失状态。在各级各类师范院校中，开设儿童文学的专业除了学前教育专业外，其他专业几乎都不开设儿童文学课，即便开设这门课程，也只是作为选修课让学生自己选修而已，并未提高到专业课的高度。高等师范学校是培养中小学教师的摇篮，加强师范生素质培养是中小学实施素质教育的重要保障。当前素质教育改革已经进入“深水区”阶段，培养师范生的儿童文学素养显得尤为重要。

　　一、普及儿童文学的学习有利于提高师范生的思想道德素质

　　教师是学生的引路人，要成为一个优秀的引路人，首先必须具备崇高的思想道德品质。每年在新生入学第一堂课，笔者都会问新生一个问题：“排除各种客观原因，真正想当老师的同学有多少？”遗憾的是，每次都是举手者寥寥。在经济飞速发展的今天，我们的物质越来越富足，而精神却愈发贫瘠。许多学生直言不讳，他们选择读师范当老师的初衷更多的是遵从父母的意愿，或者仅因为家庭经济窘迫，而读师范专业价格便宜或者免费。试想如此不情不愿的师范生届时走上教师岗位，带给孩子们的又是怎样一个消极的局面？可以这么说，教师最重要的素养就是有爱心，保有爱心，才能坚定他们为教育事业奉献自我的决心，才能真正融入孩子们的世界，成为孩子们的良师益友。儿童文学是文学中最基础、最快乐的文学，儿时的记忆总是那么美好，大学生已经远离了他们的儿童时代，快乐简单的儿童文学能够架起儿童与成人心灵的桥梁，拂去心灵的尘埃，唤醒心中的美好回忆，培养他们热爱儿童的思想感情。当他们重拾儿时的童话故事书，重温安徒生童话、格林童话等儿童文学经典，当他们重新翻开《皮皮鲁外传》、《木偶奇遇记》等轻松有趣的故事，他们的心灵一定会重新沐浴上一层童真的色彩，他们的童心也会在这样活泼欢乐的气氛里被唤醒。当他们重读《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等充满爱意的童话，他们的心灵会重新被真善美染渡。通过儿童文学的浸染，我们的师范生可以重新唤回童心，或者建立起对童心的向往，可以培养他们的职业情操，坚定职业理想，培养热爱教师职业、热爱学生的崇高的思想道德素质，为他们毕业后从事教育工作提供根本的源动力。

　　二、普及儿童文学的学习有利于提高师范生的业务水平素质

　　以往大家都觉得只有毕业后从事语文教学的师范生才应该学习儿童文学，事实并非如此，各类专业的师范生都应该学习儿童文学。

　　基础教育的接受对象是中小学生，年龄处在0-18岁之间，而儿童文学的主要接收对象恰好就是18岁以下的未成年人。从事语文教学的师范生自不必说，从教材来看，儿童文学作品在小学语文教材中占80%以上，而到了初中，语文教材中的儿童文学作品为50%，因此，作为未来教师的师范生，必须海量阅读儿童文学作品，掌握系统、专业的儿童文学理论，摸清古今中外儿童文学的发展脉络，为今后的教学打下坚实的基础，必须能够在教学中举一反三地插入各种体裁的儿童文学作品。因此，对于从事语文教师的师范生来说，儿童文学的学习不仅必然，而且必须深入其中，具备基本的研究能力。对于非中文专业的师范生来说，普及儿童文学的学习同样必不可少。中小学教师所面对的学生是一群成长中的孩子，每一个阶段的孩子都有每一个阶段的特点，如果教师不了解他们的特点和情感，不能够融入他们，只是对他们进行抽象的说教或板起面孔训斥，相信孩子们会产生抵触的情绪，势必会给自己的教学和工作带来困扰。异彩纷呈的儿童文学作品，为我们呈现了一个神奇的世界，开启了一扇聆听儿童内心情感的窗户。儿童文学作品中的形象简单鲜明，情感细腻纯真，充满着天马行空的想象力，极好地展示了儿童的内心世界，反映了各个年龄阶段的儿童独特的个性和心理。如果教师在教学中以形象生动的儿童文学作品为例对他们进行教育，效果肯定比简单的说教要好得多。因此，普及儿童文学的学习有利于提高师范生的业务水平素质，让他们能更好地了解学生的特点和情感，便于他们在各科教学中因材施教，使他们的教学与工作得到事半功倍的效果。

　　三、普及儿童文学的学习有利于培养师范生健康的身心素质

　　北大教授、作家曹文轩曾说：“儿童文学为人类提供良好的人性基础”。今天的教育更注重人文素质的培养，儿童的心理发展规律是教育改革和实践的出发点。作为未来教师的师范生，光有丰富的知识不够，还得有健康的身心素质，这样才能将美好健康的品质通过言传身教教给孩子们。丰子恺说过：“圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比一鼎之三足，缺了任意一足，鼎都立不成。”日本著名儿童文学理论家上笙一郎曾经说过：“儿童文学的最终目的是要把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童培养成为健全的人”。因此，作为未来教师的师范生的责任任重而道远。如何培养身心健康的学生，教师自身必须具备积极向上、健康美好的身心。教育学、心理学的知识固然专业，但他们无法取代儿童文学在研究儿童方面所发挥的作用。儿童文学展示的不仅仅是故事中几个人物的悲欢离合，更多的是作者用真善美精心筑就的彩虹。儿童文学焕发着美丽的人性的光辉，展示着纯洁的童心，引导师范生重读林格伦作品、贝洛童话等世界经典，品味对人生、对世界的美丽幻想，可以帮助师范生重铸健康积极的世界观、人生观和价值观。过去因为年纪小未能领悟参透的意境，而今回头品读，更能引发共鸣。普及儿童文学的学习有利于师范生培养正面向上的身心素质，这样，等到他们走上教学岗位，通过自己的言行来影响孩子们，传给孩子们正能量，达到润物细无声的教学效果。

　　教育对象的特殊性，决定了师范生必须具备一定的儿童文学素养。学习儿童文学有助于提高师范生各方面的素质，使其拥有高尚的思想道德素质、精湛的业务水平素质、健康积极的身心素质。具备一定儿童文学鉴赏和指导创作能力的师范生，不但能够用儿童文学独有的美学特质对不同年龄段的孩子进行文化知识教育，还可以对他们进行语言、人性、审美情感等方面的熏陶，使他们能在轻松愉快的故事听授中识文断字，受到美的熏陶，养成美好的品格。总之，学习儿童文学是教育教学对各级各类师范生提出的要求，儿童文学素质对培养下一代有非常重要的作用，是师范生必备的基本素质。

　　参考文献：

　　[1]梁启超.少年中国说[A]，语文[C].湖北教育出版社，2004.189.

　　[2]郭沫若.儿童文学之管见[A]郭沫若全集第十五卷[C].人民文学出版社，1990.205.

　　[3]王泉根.学科级别对当今中国学术的双重影响[N].中华读书报，2007-7-4.

　　邓铝