职业学校学生数学素质的培养

来源:环球人文地理
关键字:职业学校,数学,教学
发布时间:2015-01-08 13:17

　　摘要：职业教育是我国教育的重要组成部分，而且越来越受到人们的关注。在职业学校的数学教学中，也在不断地进行着改革，而且在数学教学中越来越注意学生数学素质的培养。数学素质包括多方面的内容，比如数学技能、数学思维、数学思想等，数学素质对于职业学校的学生来说十分的重要，良好的数学素质不仅会让学生的学习能力提高，还会对学生以后的生活及工作产生积极地、深远的影响。

　　关键词：职业学校；数学素质；培养

　　前言：数学教学在职业学校教育中占据着十分重要的地位，职业学校以为社会输送高技能型人才为主要教学目标，有效的数学教学以及数学素质的培养能够培养学生的数学思维能力，从而让学生利用这数学思维能力解决实际的问题。数学素质的培养需要教师利用有限的课堂时间，以恰当的措施来进行培养。

　　一、数学素质的表现特征

　　（一）数学语言

　　数学是一门自然学科，数学语言则是数学的载体，数学语言的表现形式有文字、图像、符号以及逻辑等。在人们进行数学的交流和传承时，离不开数学语言这个工具，可以说数学语言是能够让数学广泛流传的介质。

　　（二）数学技能

　　数学技能主要包括四大能力：数字运算能力、想象能力、逻辑思维能力以及分析解决问题能力，其中数字运算能力可以说是在数学学习中最基本的技能。在实际的生产和生活中，各个领域所遇到的实际问题都可以转化为数学问题，从而利用有效的数学思维方法解决实际问题。在这个过程中，不仅实际问题得到了解决，还可以更好的锻炼和提高数学技能。

　　（三）数学意识

　　数学意识就是对于实际生活中的各项事物和各种问题，要用数学的眼光去观察，从而发现事物和问题之间的数学信息、数学关系以及空间关系，之后再逐步的将发现的问题转化为数学问题，形成数学逻辑思维意识，最后用数学意识来科学的认识和看待世界。

　　（四）数学思维

　　人脑对于外界的数学对象都会做出反映，而对其本质属性的反映就是数学思维。数学思维可以说是一个过程，在这个过程中，对于数学对象的本质属性，人脑会根据思维规律去认识和理解。由此也可以看出，数学对象和人脑之间是一种相互作用的关系。在数学思维的过程中，载体就是数学语言，主要的任务就是认识数学对象，而构建数学思维的主要目的就是发现和掌握数学规律，从而形成一种特色的数学思维。

　　数学素质的四个表现特征是相辅相成的，四者之间相互作用，从而形成良好的数学素质。在这四个表现特征中，数学技能是将数学方法和数学知识完美的综合起来，形成有效的数学意识，而数学意识又是数学素质实际的思维表现形式，在实际的数学学习中，要依赖于数学语言和数学思维。数学素质的培养是一个长期的工程，数学教师千万不可有急功近利的心理。

　　二、职业学校学生数学素质的培养

　　（一）充分的调动学生学习的积极性

　　在职业学校传统的数学教学方式中，教师只顾自己在讲台上讲解数学知识，忽视学生是否有学习的兴趣，是否在听其讲解数学知识。所以，为了有效的培养学生的数学素质，就要在数学课堂中用各种方法调动学生学习的积极性，让学生由被动的接受数学知识变为主动地探索和学习数学知识。在进行数学教学之前，教师要对学生的数学能力有一个大概的了解，教学过程中对于学生能够自己解决的问题，尽量的让学生自己去解决，这样不仅可以让学生积极地参与到课堂教学中，还有利于学生更好的理解数学知识，从而形成对数学正确的认识和理解，培养数学素质的养成。

　　（二）激发出学生求知的欲望

　　在职业教育的数学教学中，要将传统的以教师为主转变为现在的以学生为主，让学生做课堂学习的主人，不过在这个过程中教师不能完全的放任不管，而是要充分的发挥引导作用。当学生成为课堂教学的主体时，他们就会积极主动的参与到整个教学活动中，而且还会主动的去探究数学知识，从而形成学习的自觉性、自主性和创造性。

　　（三）加强数学思想引导，改革教学方法

　　在进行数学教学时，教师要特别注意对学生数学思想的引导，而且教师要将数学思想的引导融入到教学活动中，让数学思想为教学活动提供良好的思路和逻辑手段。此外，教师还要对教学方法进行改革，将培养学生的数学技能和数学素质作为主要的教学目的。在实际的教学中，教师可以将数学思想和教学方法结合起来，从而形成以数学知识为基础的数学思想方法。

　　（四）培养学生独立思考的能力

　　由职业学校教育的特点决定了数学的学习目的就是为了应用，数学素质就是学生应用数学能力最好的体现。所以教师在数学课堂上要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，对于发现的问题，教师鼓励学生自己去探索问题、解决问题，从而最大限度开发学生的潜在能力。

　　对于学生独立思考能力的培养，教师在课堂教学中要多给学生提供独立思考的机会。此外，还要培养学生举一反三的能力，培养学生的数学思维能力。

　　（五）教师为学生展示数学思维过程

　　在进行数学教学过程中，教师要将整个的数学思维过程展示给学生看，从发现问题到得出结论都要一步步的演示给学生看，让学生充分的了解整个数学思维过程。不过，教师在课堂上不能只重视数学思维过程的展示，忽视学生数学思维能力的培养，要对二者一样的重视，从而达到提高数学思维的目的。

　　（六）培养学生的直觉思维能力

　　在职业教育数学教学中，教师要非常重视学生直觉思维能力以及创造力的培养。在数学领域，直觉思维能力非常的重要，比如牛顿发明的微积分、笛卡尔的解析几何等。在实际的数学学习中，对于遇到的问题一般都是先对数和形进行感知，然后才能利用适合的解题思路解决问题。

　　结论：在职业学校教育中，培养学生的数学素质能够有效的提高学生的逻辑思维能力。在实际的教学中，教师要让学生积极地发表对问题的看法，学生对知识不同的见解就是学生在进行求知的过程。教师要注意在教学中培养学生的数学素质，培养学生独立思考问题的能力。

　　参考文献：

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　　[2]韩建.浅谈中职学校学生数学素质的培养[J].职业技术，2013，（10）：71.

　　[3]火玉华.中等职业学校学生数学思想的培养[J].数学学习与研究，2013，（23）：52.