中职数学活动课的教学实践研究

　　摘要：作为我国不可或缺的教育组成之一的中职数学教育虽然经历了一部分改革，但是仍然存在着一些与我国的教育体制不相适应，不能够充分发挥其作用的的地方。正是由于这些问题的存在，我们不得不提出一系列的研究和改进方法，本文将着重研究在中职数学活动实践的影响和改进措施。

　　关键词：中职数学；活动课；教学实践

　　随着我国教育体制的改革，中职数学教育多多少少有了一部分改进，但是仍然无法摆脱我国长期存在的应试教育的束缚，也不能有效的提高学生主动学习的积极性，这就为我们必须对中职数学教育进行改革提出了更高的要求。

　　一、中职数学活动课的特点和影响

　　与以往的教学方不同的是，中职数学教育将会摆脱完全只注重学生成绩的模式的束缚，而是注重学生自己真实的想法和实际情况，充分发挥学生自己的主观能动性。最明显的特点就是：让学生走出课堂，通过自己参加的一些社会活动，或者针对自己的生活中存在的一些数学方面的问题，通过学生自己先讨论寻找解决办法，然后老师点评帮助寻找解决办法等方式来解决问题。这种方法能够尽最大的可能让学生自己动手，发挥自己的主观能动性，真正的参与到问题中去，变被动更为主动，为学生提高成绩提供了很大的帮助，也更加有助于学生全面发展。

　　首先来说，中职数学教学要求学生要有一定的数学功底和基础能力，否则很难胜任工作学习过程中面临的问题；其次，其要求老师具有打破传统的创新能力，不拘泥于以往的经验和习惯，而是从一个全新的角度出发，充分发挥学生的主观能动性和动手能力，和其他的知识相结合，在实践中长知识，在实践中成长；最后，中职数学改革也具有这样的一个优点：我们可以有许多老师供学生咨询，每个老师有自己独特的教学方法和教学经验，学生可以根据自己的学习进度和学习方法的不同来选择适合自己学习阶段的和学习方法的老师，与此同时，在这个过程当中，学生也可以找到与自己实力水平相差不大的人共同学习进步。

　　二、关于中职数学活动改革的措施

　　为了转变以往守旧落伍的教学方式，让学生自己做课堂的主人，改革首先要从以往课堂的主人—老师做起。作为老师，为了能够彻底改变以往的观点，老师必须先自己真正的转变思维，允许并尊重差别的存在，并且鼓励学生通过自己的努力尽量缩小差距，改善处境；从学生自己来说，要积极主动的完成老师布置的任务，把自己真正的当作学习的主人，在社会实践活动中除了完成任务外，还要注意活动中面临的问题，在事后的活动中自己组织并解决当时存在的问题，不能自己解决的尽量询问同学或老师；从学校相关部门来说，刚开始阶段一定要对老师做好相关的思想工作，让老师能够充分接受，并且定期对老师进行相关方面的后续教育。

　　老师不仅仅可以从学生的角度出发来改进教学质量，也可以从自己的教学风格方法上面进行改进，促进自己教学风格多元化。仅仅要求纸上谈兵是远远不够的，学生不仅要能够熟练的进行“纸上谈兵”，还得拥有“实战”的功底。要想把知识转变为自己的一部分，学生就必须掌握最基本的教材和大纲的知识，并在此基础上进行拓展运用，尽可能用学到的知识来解决现实生活中遇到的问题，做到举一反三，看到一个问题能够立即回想到相关的知识并找到解决办法。从遇到的一个问题联想到一系列类似的问题，并进行归纳总结，寻找普遍适用的方法，并且自己来实践检验。

　　改变以往老师是课堂主人的守旧方式，让学生自己做课堂的主人，高效、准确的完成任务。“时间是检验真理的唯一标准”、“不管黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”，没有经过实践的东西是不可能为大部分人所接受的，也不可能被学生真正的掌握。要想真正转化为自己的一部分，就要多实践，在实践中明白问题的原理和解决的具体办法。所以，老师也可以为了让学生印象深刻，在实际教学的过程中运用实践过程中的问题，通过设计一些经过包装的教学案例，和一些切实可行的方法，让学生自己参与到实践中去，从而掌握最基本的技巧。当然，值得一提的是：老师在对学生进行相关实践教育的同时，让学生进性自我分组，要求学生尽量在自己的能力范围内把能解决的问题都解决掉。对学生进行相关的指导教育工作，各尽其职，尽可能在最短的时间内完成任务的大部分。对于人员分配问题，学生可以结合自己的实际情况，以自己的能力为限，尽量做到能够做自己最擅长的工作，保证每个人可以发挥自己最大的作用。活动结束后，每个人对自己的工作进行相关的总结，包括自己的优点和缺点，做到缺点及时改进，优点继续保持，为下一次的实践工作奠定良好的基础。

　　总之，通过对中职数学教育工作的改革，我们可以很明显的看到它给我们带来的便利之处。首先来说，最大限度的发挥学生的主观能动性，让学生真正的作为学习的主人来参加真正参加一个实践；其次，学生自己动手解决问题，能够形成长久性的记忆，并且帮助学生形成在实际中如何解决问题的思维；最后，当然中职数学也存在一些问题，比如说，学生有可能过于顾及到实践的问题而忽略了最基本的理论知识，还有可能浪费大量的时间却得不到有效的成果。但是所有的问题都是有利有弊，只要是利益远远大于弊端，为什么不选择尝试，或许，机遇就在这么一念之间。

　　参考文献

　　[1]张曦.中职数学活动课的教学实践研究[J].学周刊C版，2014.10.041.

　　[2]徐安川.中职数学活动课教学的实践探究[J].教育导刊（上半月），2013.10.018.

　　[3]黄展荣.培养中职生数学应用能力的策略[J].教育界，2012.18.059.

　　陆金菊

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