谈聋班数学课中的情景教学

　　摘要：由于聋生认识事物较直观，作为老师来讲，在教学过程中创设生动有趣的教学情景，就能帮到这些聋生，让他们亲身体验到数学学习的过程，使聋生全身心地投入到学习中，课堂教学气氛也就跟着活跃起来了，这就充分调动了学生学习的主动性和积极性，使聋生感到学习数学不但不难还有很多乐趣，从而激发了他们学习数学的主动性，在很大程度上也增添了他们学习数学的乐趣，为老师成功的上好每一节课打下良好的基础。

　　关键词：聋生；情景教学

　　聋生与健听学生一样，有着相同的学习需要。但是，由于聋生身体特殊性的限制，聋班的数学课堂与小学相比存在着很大差异。有很多时候我们聋班的数学教学要紧密联系聋生的生活实际，要创设生动有趣的情境，引导聋生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使聋生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

　　刚入学的聋生大多数都没有接受过学前教育的。由于听力的丧失，语言的缺乏，他们对文字，对语言，对数字缺乏起码的敏感性，也弄不懂老师的说的话，课堂上老师难以和他们进行交流。要让这些聋哑孩子学习抽象的数学，甚至爱上数学课，更是难上加难。正是由于聋生认识事物较直观，作为老师来讲，在教学过程中创设生动有趣的教学情景，就能帮到这些聋生，让他们亲身体验到数学学习的过程，使聋生全身心地投入到学习中，课堂教学气氛也就跟着活跃起来了，这就充分调动了学生学习的主动性和积极性，使聋生感到学习数学不但不难还有很多乐趣，从而激发了他们学习数学的主动性，在很大程度上也增添了他们学习数学的乐趣，为老师成功的上好每一节课打下良好的基础。我在特校工作了十八年，结合这几年来的教学实践经验，谈一谈在课堂教学中情景创设的几点想法：

　　一、让聋生在乐中学数学

　　陈鹤琴说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”对于刚入学不久的一年级聋哑学生而言，游戏更是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，我在一年级数学教学活动中经常组织各类游戏，寓教于乐，大大提高了聋生对学习数学的兴趣。聋生愿意学数学了，课堂气氛也就变的活跃了，聋生就这样愉悦的学会了知识。

　　例如，第一册准备课中的《有没有》这一课，在巩固练习时，我设计了两个小游戏：猜一猜，老师讲桌上有个小箱子，这可是老师的宝贝，同学们猜一猜，里面有几样东西呢？再数一数，是否猜对了。如果猜对了，老师就奖励一朵小红花，聋生也会露出开心的笑容；猜错了，就让他们再多猜几次，不过没有小红花哦！在猜一猜的游戏中，就这样让每个聋生都知道了什么是有，什么是没有。

　　但是，一定要注意，在游戏的过程中要加以引导调控，使游戏真正地能调动起聋生学习的主动性、积极性。

　　二、让聋生在生活中学数学

　　苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”可见，在引导学生进行数学学习时，创设的情境一定要贴近学生熟悉的现实生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。教师在教学中注意沟通生活中的数学与教材中的数学的联系，这样才有利于学生学习数学、理解数学、热爱数学。

　　例如，在教学“第几”这个环节时，我设计了排队的情景：“同学们，我们现在要去操场做游戏，大家先排好队。”话音一落，同学们已经按照平时做操时排队的样子站好了位置。“我来看看谁排在最前面。”接着，我把写着“第一”的卡片交给他，“你排第一，那么第二是谁？”让学生讨论“第二”这张卡片该给谁。确定后，我又让学生说一说“第三、第四”的卡片该给谁。然后，把课件打开，看一看比赛过后的小同学们，谁是第一名？第二名？等等。通过排队这一与聋生生活紧密联系的实例，使聋生也体验到了数学学习的实用性。

　　数学离不开生活，从聋生已有的生活经验出发，激发聋生学习数学的愿望，以达到我的教学目的。

　　三、让聋生在成功中学数学

　　成功的体验能产生动力，能创造奇迹。聋生比起健全的孩子来说，心理承受能力相对差一点，一旦遇到挫折他们往往更容易灰心丧气。所以，在教学中，教师应为学生创造多方面成功的机会，让他们通过努力，不断发现新的“自我”，在心理上感受到成功的喜悦。我认为竞赛、评比、奖励相结合是使学生体验成功，树立自信的有效方式。

　　“看谁算得又对又快”、“开火车算一算”、“夺红旗”等等都是学生喜闻乐见的，而且可以“大显身手”的竞赛活动。例如：在一次课前的口算练习中，我组织学生开展了“夺红旗”的比赛。答对一题就可以拿到一面红旗，拿到十面红旗就能换一支自动铅笔（拿到的小红旗也会贴到班级光荣榜上）。比赛开始了，聋生们个个精力集中，答题认真仔细。当拿到小红旗时，孩子们别提有多高兴了。聋生在这些比赛活动中，不仅学到了不少有用的知识，而且也提高了对数学学习的兴趣，从而获得了成功的喜悦。

　　总之，在聋班一年级数学教学中，教师应设计学生喜爱的生动有趣的情景，来刺激聋生的多种感官，引起聋生的无意注意，充分调动了聋生主动参与的积极性，使聋生在愉快的情境中学习数学，从而达到事半功倍的教学效果。

　　于冰